Варианты стилистические: варианты слова стилистические | это… Что такое варианты слова стилистические?

Разногласия стилистические — Троицкий вариант — Наука

Ирина Левонтина

Что-то редко я в последнее время пишу о смешных названиях магазинов, о забавных детских фразочках… Всё больше о судебных перлах и прочих малоприятных казусах. Надо будет с нового года исправиться.

А с другой стороны – что делать? Наступают же со всех сторон!

Вот усмотрели экстремизм в двухтомной монографии «Международный трибунал для Чечни» под редакцией Станислава Дмитриевского. В книге собраны материалы о преступлениях, «совершенных сторонами конфликта», дана их оценка с точки зрения международного уголовного права. Экстремизм, как это теперь модно, доказывается при помощи лингвистической экспертизы. Мне прислали скан – почитала, прослезилась. Например, вот доказательство экстремизма: «бесконечные ссылки на использованную литературу, законодательные документы…» Ну, не говоря обо всем прочем, не может быть в научном анализе эмоционально-усилительного слова бесконечный! Так вот, долистав до последней страницы, я обнаружила, что один из авторов этой шедевральной экспертизы мне известен. Это одиозная личность Лариса Тесленко – та самая, что углядела «разжигание» в написании слова путинский в сочетании путинский режим с маленькой буквы (напомню, именно такое написание требуется по правилам). Вот я здесь о ней писала: www.stengazeta.net/article.html?article=4520

Казалось бы, после позорной сцены в суде, когда «эксперт» обнаружила слабое знакомство с орфографическими нормами, она должна была бы молчать в тряпочку – так нет, всё божья роса: «бесконечные ссылки на использованную литературу, законодательные документы…» В тот раз, кстати, тоже Дмитриевский. Может, у этой Тесленко что-то личное к нему? Непонятно только, зачем называть этот бред лингвистической экспертизой.

А то вот недавно нас порадовал Премьер-министр Дмитрий Медведев: после интервью пяти тележурналистам 7 декабря он назвал козлами следователей по «болотному делу», которые пришли с обыском к режиссеру Павлу Костомарову в семь утра. Видеозапись разговора опубликовал телеканал Russia Today. Был большой скандал, СК был, мягко говоря, недоволен. Интересно, что тут перед нами чисто стилистический конфликт. Дело в том, что слово козел (в качестве бранного) – очень трудное слово. У него два режима употребления – так сказать, безобидный и обидный. Безобидно козлами ругаются дети в школе, барышни, студенты. Но для человека, связанного с культурой зоны и лагеря, козелэто смертельно. Не зря же появилось выражение за козла ответишь. Медведев, видно, в сердцах сказал как говорят студенты – в хорошем смысле то есть. Просто пожурил следователей. Но для мужиков из СК это слово, боюсь, не так звучит: они как-то к уголовному миру ближе. И что им делать теперь? Думаю, что они Медведеву этого унижения не забудут.

Аналогичный случай конфликта культурных кодов описан в старом романе А. Марининой «Убийца поневоле»:

– Придется извиняться, Артем. «Козлами» на зоне «опущенных» называют.

Кого называют? — не понял Резников.

Тех, кого насильно «опустили». В смысле изнасиловали. Это очень серьезное оскорбление. Сурик теперь должен либо согласиться, если это правда, либо смыть обиду кровью. Третьего не дано. Ты же не хочешь, чтобы он кровью доказывал, что ты не прав, верно? Твоей, между прочим, кровью, – деловито пояснил Ерохин, дожевывая шашлык и отодвигая тарелку.

Ну и порядочки у вас, — покачал головой Артем, слегка поморщившись от боли в обожженной руке. — Но здесь же не зона всётаки…

Вот именно, – кивнул Игорь. – Поэтому Сурик готов снять конфликт, если ты всего лишь извинишься.

Вернулся Сурик, молча положил перед Игорем сложенный листок бумаги и так же молча уселся на свое место, выжидающе глядя на Резникова своими ясными глазами.

Извини, Сурен Шаликоевич, — примирительно сказал Артем. — Я сказал это по глупости, без злого умысла, обидеть тебя не хотел. Игорь мне объяснил, что я нанес тебе страшное оскорбление, и я беру свои слова назад. Еще раз прошу прощения.

А потом Президент Владимир Путин в своем ежегодном послании сообщил нам, в чем наша проблема. Она, оказывается, в дефиците духовных скреп.

Эти скрепы привели людей, хоть в какой-то степени наделенных чувством стиля, в совершенный восторг. Народ немедленно стал выяснять источники этого сочетания. Ольга Романова вспомнила: Как бы велика ни была любовь, связывающая два пола, как бы много сердечных и духовных скреп ни связывало их между собою, подобные же скрепы со всем коллективом должны бытьА. Коллонтай. Дорогу крылатому Эросу! (Письмо к трудящейся молодежи)

И всё же, как ни весело считать, что путинские духовные скрепы восходят к откровениям о свободной любви милейшей А.М. Коллонтай, несложный поиск показывает, что более вероятные источники здесь — философы Бердяев и Ильин. Причем на Ильина Путин вообще любит ссылаться. Может, это и не непосредственный источник, а через статьи каких-то патриотически мыслящих исследователей, взыскующих национальной идеи. Оказывается, этого добра (в смысле статей про скрепкитьфу, скрепы) полно в последние годы.

Могли сыграть свою роль и речи патриарха Кирилла, например: Мы [ПЦ] действительно духовная скрепа и основа той цивилизации, которая только и может на равных говорить с миром. http://www.patriarchia.ru/db/text/707283.html

Тут ведь вот что интересно. Ну читаем, мы, например: И ему «полегчало» от того, что он почувствовал себя «в скрепе», вопервых, «всех людей, здесь молящихся и православных», а вовторых, и главное «в скрепе с Церковью». [В. В. Розанов. Бердяев о религиозных исканиях Д.С. Мережковского (1916)]. Ну в скрепе и в скрепе. Ничего такого.

Но вот когда про духовные скрепы вещают те же уста, что приглашали отовариться дубинкой по голове, призывали не жевать сопли, да, да, обещали мочить в сортире — да чего там, все всё помнят, — это немного того… стилистический диссонанс. Кстати, в ходе последней пресс-конференции Путин несколько раз затронул любимую им тему экскрементов (перепутав, правда, слова консистенция и субстанция). Нет, я не считаю, что говорящий не должен обращаться к разным стилистическим пластам. Но это трудная вещь – сделать так, чтобы получилось органично. К фальши язык беспощаден. За это, в частности, мы его (язык, конечно, а не Президента) и любим.

См. также:

Стилистические синонимы 9 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей

Стилистические синонимы

На этом уроке мы с вами поговорим о стилистических синонимах. Тема, разбираемая нами, пригодится на экзамене при решении задания 6, где от вас потребуется подобрать стилистический синоним, также знание этой темы будет крайне полезно для сочинения.

Для начала давайте вспомним, что такое “синонимы”. Под этим определением мы с вами понимаем слова, которые имеют схожее лексическое значение, но являются разными по написанию и звучанию. Примеры синонимов нам всем хорошо известны, допустим: большой-огромный-гигантский.

Говоря о “стилистических” синонимах, мы сталкиваемся с ещё одним определением, которое нам необходимо освежить в своей памяти, а именно — стили речи. Функциональными стилями речи называют сложившиеся в языке системы речевых средств, которые люди используют в определённой сфере человеческого общения.

Выделяют пять стилей речи:

  1. Научный
  2. Официально-деловой
  3. Публицистический
  4. Художественный
  5. Разговорный

Безусловно, лексика (словарный фонд языка) этим стилям присуща специфическая. Весь объем лексических средств русского языка мы можем разделить на нейтральную (она используется везде, может быть присуща каждому из стилей речи) и стилистически окрашенную (то есть ту, которая будет характерна для определённого стиля речи). Стилистически окрашенная лексика может быть

книжной (деловой, научной, публицистической) и разговорной (просторечные слова, которые характерны больше для устной речи).

Как отличить стилистически окрашенную лексику от общеупотребительной? Когда вы идёте на собеседование или важный экзамен, то будете использовать более официально-деловые слова, чтобы произвести хорошее впечатление. А вот когда после занятий в школе идёте гулять с друзьями, ваша речь будет совершенно иной и ведь было бы действительно странно говорить официально в этой обстановке. Однако некоторые слова будут уместны и там, и там. Например, слово «занятие» или «образование». Такие слова называются стилистически нейтральными.

Книжная лексика используется в письменной речи – в журналах, статьях, газетах, в новостях и на конференциях. Добавим сюда же устаревшие слова, которые раньше свободно использовались в книжном стиле.

Сленг, разговорные сокращения, коверканье слов, грубые слова – все они будут относиться к разговорной лексике.

Такие слова уместны только в неформальной обстановке либо для создания определенного образа.

Итак, для определения КНИЖНОЙ лексики мы с вами будем спрашивать себя следующее: «Написал бы так Пушкин в своем произведении?» Еще подсказкой вам будет служить следующее: слова книжной лексики часто уже не входят в активный словарный запас человека: часто их значение может быть не понятно нашему поколению.

К НЕЙТРАЛЬНОМУ слову мы задаем другой вопрос: «Я смогу так говорить в любом обществе: с родителями, с учителями, с незнакомыми людьми? Мне не будет стыдно за свои выражения?»

К РАЗГОВОРНОЙ лексике будут относиться слова, которые будут понятны твоему поколению: в них может использоваться сленг. Жаргонизмы и другие не очень приличные слова.

Давайте убедимся в том, насколько легко теперь мы можем определять, к какой лексике относится слово.

  1. Ликовать — радоваться — скакать козликом
  2. Сподручнее — удобнее — благоприятнее
  3. Современный — нынешний — текущий

Давайте разбираться вместе, помня о вопросах. Итак, какие бы слова из этих рядов мог бы написать в своих произведениях Александр Сергеевич? Конечно: ликовать, благоприятнее и текущий. Какие из этих слов мы можем сказать без стеснения в любом обществе? Очевидно, что это слова: радоваться, удобнее и современный. Оставшиеся слова могут быть сказаны нами в разговоре со сверстниками.

Стилистические синонимы — это слова, которые имеют схожее значение, но относятся к разным стилям речи, отличаются друг от друга степенью употребительности и эмоционально-экспрессивной окраской. Например:

хихикать, смеяться, ржать, хохотать, гоготать.

А теперь попробуем самостоятельно подобрать стилистически нейтральный синонимы к выделенным словам:

  1. Грядущий год — будущий
  2. Кушать кашу — есть
  3. Сетовать на судьбу — жаловаться
  4. Отведай пирога — попробуй
  5. Крутое задание — полезное, хорошее
  6. Здорово живёшь — хорошо

Какие из вышеназванных слов разговорные? — кушать, крутое, здорово.

Остальные слова будут отнесены нами к книжной лексике.

Для того чтобы справиться с заданием ОГЭ, нам очень важно помнить, что решающее значение в выборе стилистически нейтрального синонима имеет контекст. Также всегда помните и то, что подбирать синоним следует чётко в той же форме, что и исходное слово: парня (кого?) — юношу, молодого человека.

Пришло время попробовать решить форматное задание 6.

Замените разговорное слово «швырнул» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(11)В один из «суровых дней» я пришёл из школы голодный и усталый. (12)Швырнул портфель. (13)Разделся. (14)И сразу за стол. (15)На тарелке лежал розовый кружок колбасы. (16)Я съел его мгновенно.

Сначала анализируем формулировку – слово нужно заменить нейтральным синонимом, в ответ будет выписывать одно слово, сразу смотрим, в какой форме (швырнуЛ).

Читаем внимательно предложение. Стараемся понять, что обозначает это слово в данном предложении. Слово «швырнул» в контексте данного предложения означает «кинул, бросил». Лексически нейтральным синонимом могут являться оба этих слова. Выбираем одно из них (нельзя записать оба!) Записываем его в ответ в той форме, в которой дано слово «швырнул» в предложении – т.е. в прошедшем времени, м.р., а не в инфинитиве (неправильно – бросить, кинуть!).

Ответ: кинул или бросил

5 стилистических решений, которые вам нужно перестать делать

Если бы вы могли просто вырезать несколько вещей из вашего последнего черновика, которые бы значительно улучшили ваш текст, вы бы приложили усилия для этого?

 

Извините, это прозвучало неловко. Дай мне попробовать снова.

 

Если бы вы могли улучшить свою рукопись, удалив слабые слова и фразы, вы бы это сделали?

 

Каждая история состоит из крошечных, похожих на пиксели решений, которые либо делают общую картину ясной и яркой, либо размытой и приглушенной. Независимо от того, расставляете ли вы знаки препинания или определяете, голос какого персонажа должен озвучивать сцену, каждое суждение будет влиять на удовольствие читателей. Часто разница между неуклюжим и убедительным текстом — это пара ножниц, и аббревиатура P.R.O.S.E. может помочь вам распознать, что обрезать.

 

1. Несоответствия точек зрения
Проблема

Перескакивание с потока сознания одного персонажа на другого раздражает читателей. Оставаться в голове одного персонажа — это современная условность, поэтому не ожидайте, что сможете использовать старую классику в качестве модели того, что приемлемо в индустрии сегодня. Когда читатели получают доступ к мыслям и визуальным образам второстепенного персонажа, это считается изменением точки зрения, и оно должно быть отмечено разрывом главы или сцены. Эта тактика погружает читателей в действия и эмоции отдельного персонажа по мере развития каждого события. Это также делает историю правдоподобной (потому что только экстрасенсы могут исследовать разум других людей).

 

Автор Х. А. Прюитт соглашается. «Когда я пишу, я вижу историю глазами одного персонажа. Поэтому я описываю только его внутренний диалог . Точка зрения отклонится, если автор попытается сообщить все, что каждый думает и чувствует, что смущает читателей».

 

Решение

1. Перед записью разыграйте сцену. Записывайте только образы, звуки, запахи, мысли и чувства, которые вы испытываете как персонаж от первого лица. Когда писательница из моей группы критиков была разочарована тем, как она часто включала в боевые сцены детали, о которых ее героиня от первого лица не должна была знать, она схватила фальшивое оружие и приступила к действиям. Это позволило ей понять ограниченный сенсорный ввод ее персонажа и сузить фокус, что усилило момент.

 

2. Когда вам нужно передать эмоции персонажа вне основной точки зрения, не прибегайте к рассказыванию. Замените такие утверждения, как «Анна завизжала, испугавшись углеводов в огромном сэндвиче с мороженым» на «Анна, указав на этикетку пищевой ценности на коробке сэндвича с мороженым, завизжала». Персонаж POV увидит и услышит реакцию Анны на десерт, а затем сможет сделать вывод, что она в ужасе (и почему). Это может показаться щепоткой, потому что разница очень тонкая. Но освоение нюансов придаст вашей прозе больше реализма.

 

2. Rampant Ellipses
Проблема

Вы, вероятно, либо замечали это устройство, либо полагались на него… даже если вы не были знакомы с его техническим термином. Многоточие указывает на пропущенное слово или фразу, паузу или обрыв мысли в конце предложения…

 

Проблема в том, что этот конкретный знак препинания привлекает к себе слишком много внимания… даже больше, чем восклицательный знак! Это замедляет и нарезает вашу прозу… до тех пор, пока воображение читателей не начнет сокращаться. Вы можете создать всю драму, которая вам нужна… намного эффективнее… не вставляя три точки.

 

Решение

Замените многоточие битом действия.

 

Это было для меня новым открытием. Однажды вечером я принес десять страниц своего школьного романа в группу критики. Одна из участниц отметила все эллипсы, и я прислушался к ее совету… (извините, не удержался), что сразу же сгладило течение пассажа. Вот небольшой пример:

 

До: «Так… лучше. Спасибо.»

 

После: Он покрутил плечом. «Так лучше. Спасибо.»

 

3. Слишком часто употребляемые слова
Проблема

Любой писатель признается, что у него есть любимые словечки. Мои просто , так и вроде. Я провел опрос в Instagram, и респонденты также указали очень , смешно , мало , выглядят и мило. У всех этих слов есть один общий порок: расплывчатость. Что вообще означает выражение «женщина хорошая»? Она печет печенье для учителей? Посещать дома престарелых и играть на ее укулеле для развлечения жителей? Или она просто веселая и оптимистичная? Потому что симпатичный имеет широкий спектр интерпретаций, несёт в себе ничтожно малое эмоциональное воздействие.

 

Решение

Более сильные и конкретные существительные и глаголы превратят вашу прозу из дряблой в скудную и мускулистую, как демонстрируют следующие альтернативы очень .

 

  • Очень близко < близко
  • Очень счастлив < восторженный, приподнятый, радостный
  • Очень грустный < опустошенный, огорченный, обезумевший

К счастью, инструмент «Найти» в вашем текстовом процессоре — ваш друг. Введите слово, которое, по вашему мнению, вы используете слишком часто, и посмотрите, сколько раз оно появляется. Если это короткое слово, такое как , то появятся десятки более длинных слов, содержащих эти две буквы, поэтому не забудьте добавить запятую или пробел после него, чтобы отфильтровать результаты. После того, как вы определили свою цель, вам не нужно полностью ее устранять, но переформулируйте некоторые предложения, чтобы уменьшить ее повторение. Специально разработанные программы, такие как ProWritingAid, также могут помочь вам вытеснить повторяющиеся слова.

 

4. Устаревшие слова
Проблема

Правильное слово может задать настроение сцены, придать окружению персонажа осязаемое качество и тронуть струны сердца читателей. Неправильное слово может в лучшем случае затуманить происходящее, а в худшем – расстроить или ввести в заблуждение читателей. Наша проблема как писателей заключается в том, что мы часто прибегаем к удобным словам (иногда даже к клише). Хотя мы не должны выставлять напоказ свой словарный запас или заполнять страницы цветистыми метафорами, нам нужно сознательно подходить к тому, как мы выражаем свои идеи.

 

Решение

Читать и писать стихи. Он познакомит вас с богатым языком, заставит вас выбирать слова, которые сделают ваше значение безошибочным, и научит вас использовать литературные приемы, такие как аллитерация и ассонанс. Как только вы привыкнете оценивать каждое слово, вы сможете делать то же самое с более длинными художественными произведениями. Ваша проза станет лаконичнее, а образы – ярче.

 

Редактор Клэр Такер недавно подтвердила преимущества поэзии в Instagram, поэтому я попросил ее поделиться своими мыслями на эту тему: «Написание стихов выводит вашу прозу на новый уровень во многих отношениях. Когда вы ограничиваетесь такими правилами, как схема рифмовки и размер, вам приходится более творчески думать о том, как лучше всего передать свое сообщение. Первое слово, которое приходит на ум, может не соответствовать шаблону, который вы пытаетесь сохранить, что подталкивает вас к расширению словарного запаса.

 

«Чтение стихов вдохновляет вас смотреть дальше того, что говорится, на то, что имеется в виду. Это заставляет вас осознавать подтекст, и когда вы понимаете, какие вещи можно оставить недосказанными, вы сможете усилить эмоциональное воздействие своей прозы за счет того, что вы решите выделить. Вы также узнаете о силе хорошо выбранного мотива и о том, как обычное изображение можно использовать для обозначения чего-то другого.

 

«Я считаю, что чтение и написание стихов помогает нам создавать более сильную прозу, потому что поэзия больше сосредоточена на самих словах и желаемом эмоциональном воздействии».

 

5. Объяснение эмоций
Проблема

Когда вы называете эмоцию, вы лишаете читателей возможности погрузиться и исследовать боль или радость, которые испытывает персонаж. Писатели впадают в эту привычку либо потому, что торопятся, либо потому, что боятся, что читатели не поймут персонажа. Но большинство читателей проницательны, и вы ухудшите их связь с персонажем, если помахаете знаком перед их лицом.

 

Решение

Изобразите эмоцию, даже не упоминая ее напрямую. Активируйте этот удобный инструмент «Найти» для поиска форм слова feel , который должен выявить случаи, когда вы телеграфировали эмоции. Он был счастлив. Он нервничал. Она почувствовала облегчение. Она испугалась. А теперь напрягите воображение и память, чтобы прикинуть, как ваше тело отреагировало бы в подобной ситуации. Разыграйте всю сцену, если вам нужно! Учащается ли ваше сердцебиение? Вы потеете? Колени трясутся? У вас пересыхает в горле? Вздутие живота?

 

Диалоги, мысли и действия персонажа также могут раскрывать его чувства. Чтобы не перегружать читателей внутренними ощущениями, добавляйте в исправленную версию другие элементы. Например:

 

До: Джастин нервничал.

 

После: По ладоням Джастина выступил пот. Кислота разъедала его желудок. Глубоко вздохнув, он подошел к микрофону.

 

Backspace — ключ к продвижению вперед

Когда вы редактируете свою работу, сосредоточьтесь на выявлении и обуздании своих неряшливых привычек. Когда у меня возникли проблемы с проектом YA, я применил методы, лежащие в основе P. R.O.S.E. После исправления скачков головы, замены чрезмерных многоточий (вероятно, моя самая большая проблема…) тегами действий, просто вытеснения чрезмерно используемых слов (я только что упомянул просто ? Просто еще одно слово, которого мне просто не хватает!), сокращение скучного слов и вырывая яркие из стихов, и показывая, а не рассказывая эмоции, мои бета-читатели превратились в фанатов. Моя грязная рукопись стала выдающейся работой, получившей предложения контракта от двух разных издателей. Интересно, что эти советы могут сделать для твой последний проект ?

Лори З. Скотт

Учительница начальной школы Лори З. Скотт обычно пишет художественную литературу, потому что, подобно атому, она все создает. Ее время простоя заполнено двумя причудливыми привычками: хроническим рисованием и выдумыванием дурацких шуток. Ни один из них не впечатляет ее директора (или друзей/родителей/случайных незнакомцев), но они помогают вдохновить ее на писательство. Каким-то образом ее странные размышления привели ее к тому, что она случайно написала серию бестселлеров Меган Роуз из 10 книг и намеренно написала более 150 рассказов, статей, эссе, стихов и молитв. Кроме того, Лори участвовала в написании более дюжины книг, в основном для того, чтобы дать людям повод не складывать белье. (Эй! Здесь занят писатель!) В качестве спикера она посетила несколько конференций и начальных школ, чтобы поделиться своим писательским опытом. Некоторые из любимых вещей Лори включают мороженое, пушистые носки, Бэтмена, 9 лет.0031 Star Trek , Star Wars , книги и объятия от учеников. Угадайте, какой из них ее любимый?

lori-z-scott.com/

Стиль: определение и изучение стилистического выбора автора

  • Предварительный просмотр
  • |
  • Стандарты
  • |
  • Ресурсы и подготовка
  • |
  • Учебный план
  • |
  • Связанные ресурсы
  • |
  • Комментарии

Обзор

Изучение использования стиля в литературе помогает учащимся понять, как язык передает настроение, образы и смысл. В этом упражнении учащиеся сначала находят примеры конкретных стилистических приемов в образцовых литературных отрывках. Затем они ищут дополнительные примеры и в ходе группового обсуждения исследуют причины стилистического выбора, сделанного автором. Примеры для этого плана урока включают отрывки из Их глаза смотрели на Бога , Зора Нил Херстон; однако для занятий можно использовать отрывки из любого литературного произведения.

Избранные ресурсы

Контрольный список: Элементы литературного стиля : На этой странице представлен контрольный список, который учащиеся могут использовать для анализа использования автором стиля в литературных отрывках.

От теории к практике

Анализ стиля и интертекстуальности в «Сумерках» (Бык)

Каждое литературное произведение состоит из слов, фраз и предложений. Литературные произведения могут даже говорить об одних и тех же основных темах или событиях. Что отличает эти произведения друг от друга, так это особый язык, который они используют. Келли Бирн Булл утверждает, что «Изучение стиля письма автора позволяет читателям внимательно изучить определенные литературные элементы, чтобы понять, как писатель создал историю». В этом плане урока учащимся предлагается быть сознательными и аналитическими в отношении языковых изменений, которые делают другие, исследуя использование слов, фраз и предложений в литературном отрывке.

Дополнительная литература

Общие основные стандарты

Этот ресурс приведен в соответствие с Общими основными стандартами штатов для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, ожидается выравнивание CCSS.

Состояние SelectAlabamaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareFloridaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeUtahVermontVirgin IslandsWashingtonWashington DCWest VirginiaWisconsinWyoming

класс Выбрать9101112

Государственные стандарты

Этот урок приведен в соответствие со стандартами следующих штатов. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE/IRA по английскому языку

  • 3. Учащиеся применяют широкий спектр стратегий для понимания, интерпретации, оценки и оценки текстов. Они опираются на свой предыдущий опыт, свое взаимодействие с другими читателями и писателями, свое знание значения слов и других текстов, свои стратегии идентификации слов и свое понимание текстовых особенностей (например, соответствие звука и буквы, структуру предложения, контекст, графику). ).
  • 6. Учащиеся применяют знания о языковой структуре, языковых условностях (например, орфографии и пунктуации), методах работы со средствами массовой информации, изобразительном языке и жанре для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
  • 9. Учащиеся развивают понимание и уважение разнообразия в использовании языка, моделей и диалектов в разных культурах, этнических группах, географических регионах и социальных ролях.
  • 11. Учащиеся участвуют в качестве знающих, мыслящих, творческих и критически настроенных членов различных сообществ грамотных.

Распечатки

  • Определение стиля
  • Демонстрация способа анализа стиля
  • Изучение стиля Зоры Нил Херстон или выбранный учителем отрывок из другого текста для анализа учащимися
  • Анализ стиля

Веб-сайты

Контрольный список: элементы литературного стиля

Статья Зоры Нил Херстон

Библиотека Конгресса: сегодня в истории—7 января

Подготовка

  • Учащиеся должны иметь практические знания авторов, которые обсуждаются в этом упражнении. (См. ресурсы Зоры Нил Херстон в разделе «Веб-сайты».) В данном упражнении используются отрывки из книги Зоры Нил Херстон «Их глаза смотрели на Бога »; однако для этого упражнения подойдет отрывок из любого текста.
  • Сделайте копии раздаточных материалов.
  • Подготовьтесь к той части урока, которая посвящена размышлениям вслух, с демонстрацией способа анализа стиля.

Цели учащихся

Учащиеся будут

  • определять стиль и изучать способы использования литературных элементов.
  • изучить примеры различных литературных стилей в данных отрывках.
  • проанализировать назначение выбранного стиля в изученных произведениях.

Первая сессия

  1. Раздайте копии раздаточного материала «Определение стиля» и контрольного списка «Элементы литературного стиля».
  2. Объясните, что в своих группах учащиеся будут искать примеры стилистических приемов в образце отрывка и обсуждать возможные причины, по которым автор использует эти литературные приемы.
  3. Продемонстрируйте, как найти и выдвинуть гипотезу о назначении стилистических приемов, используя отрывок и пояснения из таблицы «Демонстрация способа анализа стиля».
  4. Раздайте копии отрывка для анализа и рабочий лист анализа стиля и объясните задание. Учащиеся прочитают отрывок из Их глаза смотрели на Бога (или другой выбранный вами отрывок) и обрисуют в общих чертах стилистический выбор, сделанный автором. Они смотрят на контекст и значение раздела, чтобы определить значение использования стилистических приемов.
  5. Ответьте на любые вопросы, касающиеся примера или задания.
  6. Разделите учащихся на небольшие группы и дайте им оставшуюся часть класса для работы над своим анализом. Общайтесь со студентами во время работы, предлагая поддержку и обратную связь.

Вторая сессия

  1. Просмотрите задание вместе с учащимися и ответьте на любые вопросы. Дайте учащимся еще от 20 до 30 минут, чтобы завершить исследование отрывка.
  2. После того, как учащиеся проработают абзац в раздаточном материале, попросите их просмотреть роман или рассказ, чтобы найти дополнительные примеры, и записать детали в своих рабочих листах. Вы можете указать учащимся на ключевые моменты или важные отрывки в тексте, чтобы помочь им сфокусировать свое исследование. Помимо записи стилистических приемов, учащиеся должны подумать о том, как стилистический выбор автора влияет на произведение.
  3. Распространяйте информацию среди учащихся во время работы, предлагая поддержку и отзывы.
  4. После того, как вы убедитесь, что учащиеся получили возможность изучить авторские стилистические приемы, соберитесь классом и поделитесь своими наблюдениями об этой деятельности. Следующие вопросы могут вызвать дискуссию:
    • Что больше всего выделялось в словах, которые использовал автор?
    • Какие модели предложений использовал автор?
    • Как слова и модели предложений связаны с персонажами, задействованными в отрывке?
    • Как бы Вы в целом охарактеризовали стиль автора?
  5. После обсуждения конкретного автора предложите учащимся сделать выводы о стиле в целом.

Extensions

  • Продолжите этот урок с уроком ReadWriteThink Стиль: перевод стилистических решений от Хоторна до Хемингуэя и обратно.
  • Предложите своим учащимся выполнить авторское исследование Зоры Нил Херстон, используя статью Томсона-Гейла Зоры Нил Херстон и страницу Библиотеки Конгресса «Сегодня в истории».
  • Вы можете расширить этот урок, попросив учащихся рассмотреть этот контрольный список и сделать выводы о стиле автора, которого они исследовали.

Оценка учащихся / размышления

Неформальное оценивание хорошо подходит для этого задания. Пока учащиеся анализируют отрывок, рассредоточьтесь по группам, наблюдая за тем, как учащиеся определяют различные приемы, использованные в отрывке. Обеспечьте поддержку и обратную связь при переходе от группы к группе.

После обсуждения стиля автора в классе попросите их поразмышлять над тем, как они исследовали этот отрывок в своих дневниках или в свободном письме. Чтобы помочь им начать работу, попросите учащихся ответить на следующие вопросы: Что вы заметили в том, как автор может использовать язык, и в чем причины его выбора? Что вас больше всего удивило в выборе языка автором и почему?

Прочитайте фрагменты и прокомментируйте самоанализ, отмечая важные наблюдения, сделанные учащимися, и задавайте провоцирующие вопросы там, где им нужно подумать более глубоко.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *