Список группы шаблон университет: Списки студентов (групп) — Образовательная программа «Юриспруденция» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Содержание

Изменение шаблона списка студентов

Шаблон списка студентов позволяет Вам построить собственный макет таблицы, который открывается когда пользователь выделяет группу. В этом разделе будет показано, как можно изменить шаблон и создать его с нуля.

При выборе любой группы в иерархическом меню программы открывается таблица со списком студентов выбранной группы. Макет таблицы, по которому строится список студентов, формируется на основе файла стиля, который задается для каждого факультета. Если файл стиля не задан, то отображается форма по умолчанию как на рисунке 1.


Рисунок 1 - Макет таблицы списка студентов

С выходом версии программы 4.3.901 файл стиля можно задавать для каждого пользователя отдельно. Это может сделать администратор программы в программе UsersManager, либо сам пользователь, открыв меню «Администрирование» - «Сведения о пользователе». Файлы стиля хранятся в папке с программой в каталоге «Layouts». По умолчанию, в программе имеется два шаблона: StudentsAsp.grx и StudentsNormal.grx

 Примечание: Файл стиля указывается без расширения

 
Рисунок 2 –Форма «Сведения о пользователе»

Создать свой шаблон, или изменить текущий можно в редакторе списка студентов.

Как создавать свои шаблоны Вы можете узнать в

В программе «Деканат» при открытии группы вы увидите список студентов, в котором отображаются основные данные студента. (ФИО, номер зачет. книжки, год поступления и т.д.)


Рисунок  3 – Список студентов

Если последовательность колонок вас не устраивает или вам нужно вывести другие данные из личного дела студента,  то вы можете воспользоваться редактором списка групп для создания собственного макета списка.

По умолчанию, в программе используется шаблон, который находится в папке «…\Dekanat\Layouts\StudentsNormal.grx». Имя шаблона ( без расширения) задается для каждого факультета в справочнике «Факультеты» в поле «Файл стиля».


Рисунок  4 – Редактор факультета


Если имя не указано, то программа используется шаблон StudentsNormal.grx

Откройте меню «Администрирование» - «Редактор списка студентов». В Форме, вы можете создать новый шаблон или изменить текущий.

Примечание:

- Не меняйте шаблон StudentsNormal.grx. Если Вам нужно внести изменения, создайте новый шаблон.

- При изменении шаблона рекомендуем не открывать его в папке Layouts, а лучше скопировать в др. место, а потом заменить файл.

- После создания шаблона не переименовывайте его.

При создании нового шаблона нужно выбрать место, куда сохранить файл. По умолчанию, программа сама создает  обязательные столбцы. Их нельзя удалять, но переименовать заголовки Вы можете.


Рисунок 5 – Список студентов

Вы можете добавить дополнительные поля из списка «Доступны атрибуты». При добавлении, новая колонка появляется справа от ячейки, где стоит курсор мышки. Чтобы передвинуть колонку, левой кнопкой мышки выделите заголовок колонки и перетяните ее в нужное место.

В списке «Доступны атрибуты» перечислены все поля из таблицы «Все_студенты».

Каждому полю можно задать название заголовока, тип поля, выравнивание в заголовке и в ячейке. Чтобы изменить свойства колонки, поставьте курсов в белую ячейку в таблице.

В свойстве «Тип поля» вы можете задать вариант макета ячейки: поле, галочка (да/нет) и список (выбор значения из списка). При изменении типа поля нажмите сохранить.

Если Вы измените, тип поля на «Список», то ниже, появится таблица с возможными вариантами значений. При добавлении первой строки, снова нажмите  кнопку «Сохранить»


Рисунок  6 – Свойства колонки

При использовании галочке «Translate» в таблице добавится еще одна колонка «DisplayValue». В этом случаи, в базу будет сохраняться то, что указано в колонке «Value», но для пользователя отображаться то, что указано в колонке «DisplayValue».

После того как шаблон создан, скопируйте файл в папку «

Layouts» и в справочнике «Факультеты» укажите нужным факультетам новый файл стиля.

Эссе - что такое, как писать, сочинение эссе, примеры

Что такое эссе

Слово "эссе" пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.

Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

В "Толковом словаре иноязычных слов" Л.П. Крысина эссе определяется как "очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме".

"Большой энциклопедический словарь" дает такое определение: "Эссе - это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь".

"Краткая литературная энциклопедия" уточняет: "Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные".

Некоторые признаки эссе:

  • наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.
  • эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
  • как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
  • в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства.

Данный жанр стал популярным в последние годы. Создателем жанра эссе считается М.Монтень ("Опыты", 1580 г.). Сегодня эссе предлагается в качестве задания достаточно часто. Оно является одним из основных компонентов пакета документов (при поступлении в учебное заведение или трудоустройстве). Конкурс эссе помогает из многообразия лучших выбрать самых лучших!

Важно написание эссе и для молодого специалиста.

То, как кандидат сумел себя подать, как описал свои достижения и промахи, позволяет работодателю определить, достаточно ли хорош этот человек для бизнеса, достаточен ли его опыт работы для того, чтобы оправдать надежды в будущем и принести пользу компании (организации, предприятию).

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Наиболее актуальной темой для эссе молодого специалиста является тема "Я и моя карьера". Тематика эссе дана для того, чтобы комиссии (работодателю) было легко оценить особенности вашего мышления, творческие способности, энтузиазм и потенциал. Лучший способ достичь такого результата - писать прямо и откровенно, оставаясь честным перед самим собой. Если вы не честны, есть все шансы, что ваше сочинение сочтут неестественным.

Структура и план эссе

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

  1. мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
  2. мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы (А).

Аргументы - это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут "перегрузить" изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

  • вступление
  • тезис, аргументы
  • тезис, аргументы
  • тезис, аргументы
  • заключение.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

  1. Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).
  2. Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
  3. Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование "самого современного" знака препинания - тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить то,

что стоит писать в эссе:

  1. Затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:
    • отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?
    • в чем проявилось это качество?
  2. О деятельности, которой вы занимались (занимаетесь):
    • что заставило меня заняться этим видом деятельности?
    • почему я продолжал(ю) заниматься этим?
  3. О каждом событии вашей жизни, о котором вы упомянули:
    • почему мне запомнилось именно это событие?
    • изменило ли оно меня как личность?
    • как я на это отреагировал?
    • было ли это откровением для меня; тем, о чем я раньше не подозревал?
  4. О каждом человеке, которого вы упомянули:
    • почему я назвал именно этого человека?
    • стремлюсь ли я стать таким как он?
    • какими его качествами я восхищаюсь?
    • было ли сказано им что-то такое, что я буду помнить всю жизнь?
    • пересмотрел ли я свои взгляды?
  5. О каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:
    • почему мне это нравится или не нравится?
    • повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь?
  6. О каждой вашей неудаче:
    • чему я в результате научился?
    • что полезного я вынес из этой ситуации?

Классификация эссе

С точки зрения содержания эссе бывают:

  • философскими,
  • литературно-критическими,
  • историческими,
  • художественными,
  • художественно-публицистическими,
  • духовно-религиозными и др.

По литературной форме эссе предстают в виде:

  • рецензии,
  • лирической миниатюры,
  • заметки,
  • странички из дневника,
  • письма и др.

Различают также эссе:

  • описательные,
  • повествовательные,
  • рефлексивные,
  • критические,
  • аналитические и др.

В данном случае в основу положены композиционные особенности произведения, выполненного в жанре эссе.

Наконец, предложена классификация эссе на две большие группы:

  • личностное, субъективное эссе, где основным элементом является раскрытие той или иной стороны авторской личности,
  • эссе объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.

Эссе молодого специалиста на определенную тему принадлежит ко второй группе.

Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

  1. Небольшой объем.

    Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе - от трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц, правда, машинописного текста.

  2. Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка.

    Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

  3. Свободная композиция - важная особенность эссе.

    Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом "Всё наоборот".

  4. Непринужденность повествования.

    Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

  5. Склонность к парадоксам.

    Эссе призвано удивить читателя (слушателя) - это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

  6. Внутреннее смысловое единство

    Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

  7. Ориентация на разговорную речь

    В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

Итак, при написании эссе важно определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача - сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

Правила написания эссе

  • Из формальных правил написания эссе можно назвать только одно - наличие заголовка.
  • Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.
  • Аргументация может предшествовать формулировке проблемы. Формулировка проблемы может совпадать с окончательным выводом.
  • В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с "Я хочу рассказать о...", а заканчивается "Я пришел к следующим выводам...", эссе - это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

Ошибки при написании эссе

В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice (когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.

    1. Плохая проверка.

      Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не стоит "брать на заметку":

      "Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака".

      "Работать в вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой".

    2. Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей.

      Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства, учеба на ошибках и т. д.

    3. Многословие.

      Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе.

    4. Длинные фразы.

      Чем длиннее предложение, тем лучше - так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

      Когда вы закончите писать эссе, сделайте такое упражнение. Присвойте каждому абзацу букву: либо S (short), либо M (medium), либо L (long). S - менее 10 слов, M - менее 20 слов, L - 20 и более слов.

      Правильное эссе имеет следующий или похожий порядок букв - M S M L M S.

      Неправильное эссе характеризует такая последовательность букв - S S S M L L L.

    5. Не перегружайте эссе.

      При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает значение эссе.

Избежав подобных распространенных ошибок, вы сможете заинтересовать экспертную комиссию (работодателя) своим опытом.

Проверка эссе

Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т.д. Написав первый вариант, дайте ему день или два отлежаться, а затем вернитесь к работе по проверке и улучшению, на "свежую голову".

При проверке эссе, прежде всего, обратите внимание наследующие важные моменты:

  1. Прежде всего, важно помнить, что эссе - жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной. Не стоит ориентироваться на всю массу работодателей.
  2. Представленные данные:

    Независимо от того, на какой вопрос вы отвечаете, вам нужно достичь определенных целей. От вас ожидают того, что при написании эссе вы будете иметь в виду следующее:

    Ответил ли я на заданный вопрос?

    Насколько понятно и точно я изложил свои мысли?

    Естественно ли звучит то, что я написал, нет ли где ошибок?

    Убедитесь также в том, что вы:

    • Продемонстрировали свое желание строить свою карьеру в определенном направлении.
    • Были "нацелены" на построение карьеры в определенной области.
    • Включили в рассказ от одного до трех качеств, сильных сторон, характерных особенностей, которые выделяют вас из массы других кандидатов.
    • Представили хотя бы один веский аргумент в пользу того, чтобы работодатель пригласил вас в свой бизнес.
  3. Навыки общения / письменной речи.

    Эссе предназначены также для того, чтобы проверить ваше умение излагать мысли на бумаге и ваши навыки письма. Консультант по вопросу отбора специалистов говорит: "Ваше эссе не должно характеризовать вас как будущего писателя или филолога, вы - будущий лидер, управляющий. Для успеха в бизнесе важно умение хорошо презентовать свои идеи, а способность выразить их на бумаге есть у тех, кто легко общается с другими людьми".

    Плохо написанное (представленное) эссе не будет способствовать тому, чтобы вас приняли в бизнес.

  4. Образ реального человека.

    Экспертная комиссия (работодатель) хочет разглядеть в эссе образ человека, который его писал. Важны не только результаты тестов, опыт работы, но и характер кандидата. "Мы ищем в документах нечто неуловимое, что не могут показать цифры, поэтому надеемся найти это в эссе. Ни в коем случае не упускайте возможность рассказать нам о себе в своих эссе. Это поможет нам убедиться в том, что мы рассматриваем кандидатуру вполне реального человека, а не просто сумму различных показателей".

    Здесь важно следующее - быть честными, искренними, неповторимыми, т. е. быть самими собой!

    Эксперты считают, что часто выпускники, соискатели очень хотят казаться кем-то: лидером, зрелой личностью, что забывают быть просто человеком!

  5. Индивидуальность.

    Единственный способ сделать так, чтобы комиссия (работодатель) разглядела за всеми документами образ конкретного человека - внести в эссе элемент личного, неповторимого, уникального. Ваши эссе сразу станут более интересными и притягивающими внимание. Они помогут выделиться среди сотен других претендентов.

    "Эссе должно быть как можно более персонализированным. Скучно читать эссе, которые изобилуют общими фразами - это пустая трата времени. Все равно ничего не поймешь о личности данного кандидата".

  6. Детали.

    Все, что вы напишете в эссе, необходимо подтверждать примерами, делать ссылки на свой опыт. Детали сделают ваши эссе интересными, уникальными, специфичными.

  7. Отличительные черты / Неповторимость / Что-то интересное, смешное.

    По мнению экспертов "выпускникам (соискателям) не следует бояться того, что они выйдут за рамки допустимого, лучше быть собой. Очень часто выпускников беспокоит то, смогут ли они произвести нужное впечатление, поэтому они убирают из эссе все, что делает их выдающимися. Столь безопасные, с точки зрения выпускников, эссе довольно утомительно читать".

    Вам вовсе не обязательно шутить в своих эссе, чтобы сделать их интересными. Однако постарайтесь использовать все имеющиеся в распоряжении средства, чтобы ваши эссе запомнились.

  8. Честность.

    Экспертная комиссия не терпит участников, которые любят пускать пыль в глаза. Будет лучше, если в эссе вы отразите истинное положение вещей. В то же время не акцентируйте внимание на своих недостатках, хотя они и присутствуют в вашем характере. Надо быть честным, но позитивным. Отзывайтесь о себе и своих качествах только положительно! Так называемые "слабые стороны" следует презентовать следующим образом: "раньше это было моим недостатком, теперь же превратилось в положительное качество".

  9. Литературное произведение.

    Представители экспертных комиссий любят такие эссе, читать которые - одно удовольствие. "Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать. Уделите ему еще немного времени: проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы".

    "Юмор - великий инструмент, но пользуйтесь им разумно. Саркастический или дерзкий тон часто раздражает. Настоящий юмор - искусство, он является признаком хорошего вкуса".

    В своих эссе вы рассказываете историю успеха, указываете причины, по которым хотите строить свою карьеру именно в том направлении, которое избрали. Вы можете пойти еще дальше, написав эссе в виде литературного произведения: рассказа, повести. Однако это рискованный подход, так как большинство людей не очень хорошие писатели, к тому же так можно преуменьшить серьезность вашего повествования. И наконец, работодатели не пригласят вас в свой бизнес только потому, что вы - прекрасный рассказчик.

Примеры эссе

Если Вы, уважаемые читатели, уже ознакомились с содержанием раздела "Как написать эссе" и теперь хорошо представляете структуру и правила написания эссе, ознакомлены с методологией и представляете себе как проверить эссе, какие могут возникнуть ошибки при написании эссе, то теперь, для сочинения хорошего эссе по выбранной Вами теме - Вам не хватает самого малого: ознакомиться с примерами эссе. Сами по себе примеры - не заменят Ваше сочинение. И не следует их копировать и выставлять в качестве своих - это занятие для неудачников, для тех кто не может и неспособен. Примеры же приведены тут для других и для другого - для того что бы улучшить понимание изложенных ранее правил, сопоставляя их с приведенным здесь практическим материалом.

Пример написания эссе на тему "Я и моя карьера

Такое эссе - это изложение в свободной форме (как правило, краткое, в объеме не более одной страницы) мыслей по поводу целей и смысла карьеры для выпускника.

Свободная форма позволяет в полной мере продемонстрировать творческие способности, нестандартность и гибкость мышления, навыки письменной коммуникации и эффективной самопрезентации.

В эссе на тему карьеры соискатель раскрывает свой взгляд на карьеру, описывает причины и особенности выбора им профессии, характеризует образ будущего и раскрывает собственные стратегии достижения карьерного успеха.

Пример написания эссе на тему "Я и моя карьера"

В жизни каждого человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его дальнейший путь. Вопрос выбора профессии, несомненно, является таковым. Несмотря на  то, что многие выпускники находят себя в областях не связанных с профессиональной направленностью, я хочу работать по своей специальности – «Автомобильные дороги и аэродромы».

Это направление я выбрал неспроста – мои родители тоже когда-то сделали такой шаг. И хотя мама уже давно не работает по специальности, папа по сей день остается верен своему делу. Так что можно смело утверждать, что у нас семья потомственных дорожников. Именно поэтому для меня так важно с огромной ответственностью подходить к своему делу, не ударить в грязь лицом.

Сегодня, как и сотни лет назад, значительная часть грузо- и пассажироперевозок по стране осуществляется по автомагистралям, и именно поэтому главной проблемой в развитии инфраструктуры Российской Федерации является наличие качественных и функциональных автомагистралей. Известны случаи полного или частичного разрушения полотна автомобильной дороги почти сразу же после строительства, связанного с непрофессионализмом дорожников. И для решения этой проблемы необходимы специалисты, умеющие грамотно руководить процессом строительства, ремонта и содержания автомобильных дорог.

В современных условиях, компаниям, занятым в сфере строительства и претендующим на ведущие позиции на рынке, необходимо использовать не только накопленный опыт, но и внедрять достижения современной науки в рабочий процесс. Использование открытий в области спутниковых систем и в области нанотехнологий, позволят российским компаниям выйти на мировой уровень. Но не только от внедрения ноу-хау зависит успех компаний, а также его неотъемлемой частью является атмосфера внутри коллектива. Слаженная работа и понимание важности процессов являются одним из основных моментов успеха в любом деле.

В заключение отмечу, что во время учебного процесса мною были не только освоены основные принципы проектирования дорог, технология их строительства, но и понят физический смысл каждого процесса создания проекта автомобильной дороги. На мой взгляд, не просто знание, а именно понимание процесса отличает обычного инженера от профессионала, который способен видеть не только проблему в перспективе, но и пути ее решения.

Пример эссе на тему "Человек и общество": Проблемы одиночества и уединения в городе

Приступая к работе, для начала нужно ответить на вопрос: что значит в понимании социолога сам термин «город»? В первую очередь, конечно же, это само общество, без которого город немыслим; общество, которое изо дня в день меняется и вместе с тем меняет этот сложный мир, созданный самими людьми за всё время своего существования.

Касаясь проблемы города как объекта для социологического анализа, стоит упомянуть имя Роберта Парка, американского социолога, известного своими исследованиями в области изучения городской среды. По его мнению, «именно в городской среде - в мире, который человек сам себе создал - человечество впервые возвысилось до интеллектуальной жизни и приобрело те черты, которые более всего отличают его от животных и первобытных людей». В этом смысле городское сообщество - это нечто уникальное, что по сути своей отличается от природы, поскольку ей несвойственны многие черты, которые человек сумел в себе воспитать за время жизни в новой для себя среде.

Но взглянем на город с другого ракурса. С одной стороны, именно с помощью города общество сумело расширить свои возможности, преобразить свою жизнь и сделать её гораздо более комфортной. Но какова обратная сторона медали? И здесь мы подходим к главной теме работы: живя в огромных мегаполисах, где, казалось бы, невозможно чувствовать себя одиноким, люди всё более и более отдаляются друг от друга. Философу XVI века Рене Декарту принадлежат слова: «Уединения нужно искать в больших городах», - стоит ли говорить, насколько эта фраза актуальна для XXI века?

Стягиваясь в большие города в надежде построить новое, счастливое будущее, люди зачастую остаются ни с чем, чувствуют себя чужими в новой атмосфере и теряются среди огромного количества таких же, как они, горожан. За последние 50 лет количество пожилых людей в России, ведущих одинокий образ жизни, возросло, и такая тенденция продолжает развиваться в отрицательном для общества направлении. Государство пытается бороться с этой социальной проблемой, поддерживая создание новых домов престарелых и всячески спонсируя различные мероприятия, нацеленные на помощь пенсионерам и инвалидам, но, к сожалению, этого мало: люди, привыкшие к жизни в одиночестве, не в силах пересилить себя и открыться.

Такое недоверие к окружающим характерно не только для пожилой категории людей, но и для всего общества в целом. Чтобы доказать это, стоит хотя бы спуститься в московский метрополитен: редко можно здесь увидеть человека, чьё лицо не будет омрачено тяжестью ежедневных забот и проблем. Находясь в вагоне, ощущаешь «чувство неуверенности, своей неуместности и одновременно чувство отчужденности, желания отстраниться от другого, следящего за тем, не собираешься ли ты вставать и выходить, или опасно нависающего над тобой». Неудивительно, почему в такой нагнетающей атмосфере каждый старается закрыться, спрятаться от внешнего негатива, замыкаясь в себе.

Говоря о проблеме одиночества человека в городе, хотелось бы вспомнить работу Х.У. Зорбо «Золотой берег и трущобы». В ней автор показал два совершенно разных на первый взгляд мира Чикаго: «мир светского общества» и «мир меблированных комнат». Можно подумать, что между ними не может быть ничего общего, однако то, что их объединяет на самом деле гораздо важнее финансового положения или же статуса в обществе. Речь, конечно, идёт об отдалении людей друг от друга. Возможно, в высшем обществе Золотого берега это ощущение одиночества чувствовалось не так сильно самими представителями света, как ощущение угнетения и безысходности, которое испытывали жители «трущоб». Но если посмотреть глубже, и жители Золотого берега, и обитатели доходных домов не знали ни одного человека близко, лишь изредка общаясь с некоторыми либо ради «выставления себя напоказ», как это происходило в «мире Золотого берега», либо по простой случайности, поскольку среди жителей доходных домов царил «всеобщий барьер недоверия». Сложно сказать, изменилась ли ситуация сегодня, ведь всё же в наше время люди стараются наладить отношения хотя бы с теми, кого они видят практически каждый день. Но даже если человек имеет нескольких таких знакомых, можно ли сказать, что он не одинок?

По мнению Георга Зиммеля, «независимость индивидуума, являющаяся результатом взаимной замкнутости и безразличия, составляющих условия духовной жизни наших широких кругов, нигде не чувствуется так сильно, как в тесной сутолоке больших городов, потому что физическая близость и скученность только подчеркивают духовную отдаленность». Действительно, именно находясь в давке, человек особенно остро ощущает собственную ничтожность. Каждому знакомо это чувство: в метро в час-пик, на оживлённой улице люди не замечают друг друга, стараясь либо абстрагироваться от происходящего, либо выплеснуть накопленный негатив на любого, кто окажется рядом. Возникает вопрос, почему же так происходит? Почему люди делают всё возможное, чтобы построить вокруг себя непреодолимые преграды, закрывающие их от внешнего мира, вместо того, чтобы, напротив, пойти навстречу друг другу?

Возможно, в этом и состоит одна из многих задач работы социолога - понять причину столь негативного и безразличного отношения людей друг к другу, в особенности среди жителей мегаполисов, и, следовательно, - дать ответ на вопрос, как искоренить это всепоглощающее чувство одиночества, поражающее каждого второго, живущего в городе. Сейчас сложно себе представить, как бы выглядело общество нашего времени, не будь оно столь агрессивным и равнодушным, но главное, что можно точно сказать, оно было бы лучше во многих отношениях, как бы смело это ни звучало. Именно поэтому исследования города не прекращаются, с каждым днём приближая нас всё ближе к цели.

Пример эссе по обществознанию на тему "Социология рабочих взаимоотношений"

Содержание
  • Коллектив или рабочая группа
  • Коммуникационная структура и роли внутри группы
  • Стадии развития коллектива
  • Групповые роли
  • Социально-психологический климат
    • Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации
    • Тест: Уровень благоприятности психологического климата
  • Эффективность рабочей группы
  • Мотивация достижения успеха и избегания неудачи
  • Конфликты в группе

Коллектив или рабочая группа

Наш отдел –  финансовое управление – состоит из 5-ти человек, что является оптимальным с социологической точки зрения.

Отдел по своей сути относится, скорее всего, к рабочей команде, т.к. в наличие все ее характеристики. Члены нашей команды:

  • стремятся к достижению общей цели,
  • решают определенные задачи как часть своих должностных обязанностей,
  • постоянно взаимодействуют и координируют свои усилия.
  • имеет место высокая частота взаимодействия членов команды;
  • достаточно продолжительный срок “жизни”.

Уровню коллектива отдел еще не соответствует, т.к. отношения в отделе для каждого из нас не столь значимы, и активными их назвать трудно. Хотя, конечно, отдел является целостной системой, где имеется распределение функций, структура руководства и управления. Также, работая в отделе, каждый из нас развивается и растет профессионально.

Каждый из сотрудников вносит отдельный вклад в общий результат согласно своим функциям, ведет отдельный участок финансового учета по холдингу и данная работа не имеет какой-либо взаимозависимости. Поэтому в нашем случае создание высоко развитого коллектива не очень важно. Но т.к. местоположение у нас такого, что мы находимся в одном помещении, каждый из нас вносит свой вклад в эмоциональную сферу рабочей команды, что очень существенно. У всех нас есть профессиональный интерес к своей работе, что тем самым, стимулирует держаться за свое место и не создавать конфронтацию. Проблема противоречия между индивидуальными интересами сотрудников и групповыми, насколько мне известно, отсутствует.

Если понаблюдать за нашими совместными беседами, в которых принимают участие все сотрудники, то это обычно «перетягивание одеяла на себя». Никто в отделе, включая финансового директора, не является лидером, и никто ни имеет особого влияния не коллективное мнение. Но никто и не претендует на роль лидера. Сотрудники ведут себя откровенно и открыто, свободно высказывая свое мнение и внимательны к мнениям других. Я бы даже сказала, что во время нерабочих моментов, люди пытаются отомстить директору за то, что в рабочей сфере им приходится полностью подчиняться его решениям. Но при этом, никаких негативных последствий или репрессий это за собой не несет. Поэтому, вылив свой негатив в нерабочей обстановке, работа в отделе потом продолжается слаженно и позитивно.

Что касается рабочих собраний и совещаний, то тут присутствует абсолютная диктатура финансового директора. Сотрудники, конечно, высказывают свои предложения открыто и честно, т.к. этому никто не препятствует, но после всех обсуждений директор притворяет в жизнь свое решение, принятое еще до совещания. Хотя, если внесенное предложение имеет сильную аргументацию, то оно будет принято.

Если финансовому директору нужна помощь в принятии решения по какому-либо отдельно взятому вопросу, то проводить совещание он не будет, а обратиться непосредственно к должностному лицу, выполняющему эту работу, и решит вопрос «тет-а-тет».

Коммуникационная структура и роли внутри группы

Структура нашего финансового управления относится к фронтальной структуре каналов коммуникаций. Мы все находимся в одном помещении, можем вступать в прямые контакты, видим друг друга. При этом присутствует руководитель, координирующий нашу работу. Т.о. параллельно непосредственно с самой работой, имеется и эмоционально-психологический фон, который иногда способствует какой-либо деятельности, а иногда препятствует ей.

Если рассматривать структуру всего холдинга, то это, конечно, иерархическая структура каналов коммуникаций, какая принята в большинстве копаний, занимающихся коммерческой деятельностью. Сотрудник - простой специалист - не может напрямую обратится к генеральному директору, а только к своему непосредственному руководителю. Межличностное общение между всеми сотрудниками холдинга ограничено и возникает только по необходимости, либо при наличии личной дружбы.

Что качается коммуникационных ролей, то, как финансовое управление, каждый из наших сотрудников выполняет роль сторожа. Каждый собирает информацию на вверенном ему участке холдинга, фильтрует и агрегирует ее. И уже в обработанном виде она поступает финансовому директору и при необходимости другим линейным руководителям.

В мои обязанности входит общение с финансовыми работниками предприятий, которыми владеет наш холдинг. Причем я завязана сразу на несколько человек каждой из «дочек», и получаю информацию я как для своего отдела, так и для других, например для бухгалтерии. Т.о. я выполняю роль связного.

Частично я осуществляю и роль «лидер мнения», т.к. во-первых, работаю в отделе достаточно долго, и, во-вторых, занимаю должность заместителя директора, и все приходящих новые сотрудники изначально получают информацию от меня. Я передаю им рабочую информацию, сильные и слабые стороны данного участка, и вместе с этим и личное восприятие ситуации.

Роль космополита отведена финансовому директору. Он имеет большое количество внешних связей, как внутри холдинга, причем на разных уровнях иерархии, так и за его пределами - контрагенты, банки, государственные органы.

Стадии развития коллектива

Наш отдел был образован за короткий промежуток времени. Правда, изначально в нем работало только 3 человека. Одному человеку, теперь финансовому директору, было предложено собрать команду и начать осуществлять финансовый контроль на высоком профессиональном уровне. До этого в холдинге отслеживалось только движение денег. Я начала работать в команде одна из первых.

Изначально это была стадия формирования. Т.к. до этого мы все не были знакомы, то, конечно, первое время присматривались друг к другу и отношения были абсолютно формальными. Не было ничего негативного, но и ничего позитивного. Отсутствовала критика руководства, сплетни, личные обиды, но отсутствовали также дружеские привязанности и человеческая теплота между сотрудниками. С точки зрения работы, люди выполняли поставленные им задачи безынициативно, но четко и вовремя. Творческой и воодушевляющей коллективной работы фактически не было. Я бы сказала, что тогда люди больше слушали и интересовались друг другом, при этом глубоко спрятав свои собственные идеи и мнения. Руководитель на первой стадии, действительно, был лидером команды, от которого сотрудники ждали распоряжений, выдвижения целей и разработки методов в достижении поставленных задач.

После этого началась стадия противостояния. Люди уже достаточно изучили друг друга, и стали более открыто и свободно высказывать свои мысли. Причем у всех за плечами имелся опыт работы в других организациях, поэтому каждый предлагал свою методику работы и считал ее оптимальной. В команде начались трения и конкуренция за обладание более высоким статусом. Появились попытки покушения на власть руководителя. К сожалению, он воспринял такое поведение участников группы как неприятие к себе, достаточная самостоятельность сотрудникам предоставлена не была, а просто сохранил за собой положение руководителя-лидера, в следствие чего, один человек был уволен. С эмоциональной стороны группировки и кланы не образовывались из-за малой численности отдела.

Несмотря на все трудности второго этапа, в итоге все нормализовалось. У сотрудников отдела возникло ощущение общности и единства. Противоборствующие силы пришли в состояние равновесия, началось сотрудничество. Только теперь появились реальные действия в работе в рамках, установленными руководителем, сформировалась культура команды.

После отдел вступил в стадию зрелости. Результаты работы отдела стали оцениваться выше стоящем руководством и другими подразделениями холдинга.

И стало понятно, что каждый из нас несет на себе часть ответственности за это. Появился азарт в работе и плодотворная активность. Появились первые достижения и результаты.

С повышением качества работы начали расширяться и возможности для внедрения новшеств, у команды появился авторитет на уровне холдинге. Возникло чувство гордости за отдел, быть членом которого приятно, и сотрудники начали получать удовольствие просто от самого факта принадлежности к нему.

Теперь руководитель следит, чтобы в общей деятельности участвовал каждый член группы, никто бы не оставался в стороне. А также положительно или отрицательно оценивает результаты работы каждого сотрудника.

Отдел хорошо функционирует по сей день, и стадию расформирования мы еще не пережили.

Групповые роли

Согласно проведенному тестированию в нашем отделе имеются следующее групповые элементы:  завершитель, исследователь ресурсов, организатор группы, организатор работы (я), формирователь (руководитель).

РольФункцииСвойстваТипНуждается
2. Формирователь Лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое Динамичный, решительный, напористый Доминирующий экстраверт в компетентной, умелой группе
5. Организатор работы Преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения Организатор, волевой, решительный Волевой тип личности в предложениях и идеях группы
6. Организатор группы Способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы Чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность Эмпативный и коммуникативный тип личности в постоянном контакте со всеми членами группы
7. Исследователь ресурсов Связующее звено с внешней средой Общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный “Напористый экстраверт” в свободе действий
8. Завершитель Побуждает группу все делать вовремя и до конца Профессиональная педантичность, обязательность ответственность Педантичный тип личности в групповой ответственности, обязательности

Руководитель нашего отдела осуществляет роль формирователя, которая имеет вторую степень важности и первой по сути  в работе команды. Данная роль принадлежит лидеру, что соответствует статусу данного человека.

Планируя работу, он распределяет ее между сотрудниками, тем самым, объединяя нас в команду, выполняющую одну работу и работающую на единый результат. Он, действительно, обладает свойствами такими, как динамичность и напористость. И мы - его сотрудники, являемся для него компетентными людьми для осуществления его идей.

Я являюсь заместителем и осуществляю роль организатора работы. В моем перечне эта вторая роль, и что также соответствует моему статусу.

Моя основная роль в данной рабочей команде переносить идеи руководителя «что?» в плоскость «как?». Т.е. я структурирую задания руководителя, нахожу методы их выполнения и контролирую процесс их выполнения. Я обладаю достаточно волевым и решительным характером, и у меня хорошие организаторские способности.

Другие сотрудники выполняют роли организатора группы, исследователя ресурсов и завершителя рабочего процесса.

У нас присутствует общительный и увлекающийся сотрудник, обладающий свободолюбивым и любознательным характером. Ее психологические особенности отражаются и на процессе работы - постоянный сбор информации и коммуникации с другими подразделениями. Также имеется очень дипломатичный и чувствительный сотрудник, что выражается в улаживании разногласий в команде и зачастую выполнении чужой работы. И завершитель - очень педантичный, ответственный и обязательный сотрудник, который в возникающих вопросах и проблемах пытается добраться до самой сути, очень скрупулезен, и доводит дела до абсолютной точности.

На мой взгляд, сложившиеся роли в отделе хорошо дополняют друг друга. И факт, что первые лица отдела занимают и первые ролевые позиции, тоже является положительным моментом. Такое распределение ролей сложилось само по себе и соответствует организационной структуре.

Единственное, что иногда происходит обмен ролями, и кто был организатором работы становится завершителем, а кто был завершителем – становится исследователем ресурсов. Сотрудники соответствуют своим ролям примерно на 70-80%. Т.е. абсолютные типажи отсутствуют, а люди имеют лишь предрасположенность к какой-либо роли, которая подходит им по складу ума и характера.

Но имеется в нашей команде и одна проблема. 4 из 5 сотрудников на предыдущих местах работы занимали очень значимые если не должности, то статусы. Таким образом, четверо сотрудников не прочь стать руководителем данного подразделения. И если занять это место достаточно трудно, т.к. финансовый директор вполне справляется со своими обязанностями и им довольно высшее руководство, то хотя бы иметь весомое положение в рабочем процессе. Т.е. каждый раз, когда принимается решение, отличное от его личного мнения или важное задание отдается другому сотруднику, возникают напряженные моменты или ролевой конфликт.

Единственное, что спасает ситуацию, это соответствие профессионализма сотрудников их должностям. Т.е. переборов внутри себя конфликт, человек понимает, что выше стоящее должностное лицо имеет более широкий опыт и его вариант, скорее всего, окажется лучшим. К тому же финансовый директор является и лидером нашей рабочей команды, он обладает достаточно высоким уровнем инициативы и активности, опытом и навыками организаторской деятельности, заинтересованностью в достижении хороших результатов и информированностью о делах отдела.

Стиль нашего финансового директора это лидер-боец. Волевой, уверенный в своих силах человек. Первым идет навстречу опасности или неизвестности, без колебания вступает в борьбу. Готов отстаивать то, во что верит, и не склонен к уступкам. Его преимущество - это активность, инициативность, энергичность. Его недостатки - неумение слушать и слышать других, упрямство. А также неумение поощрять и критиковать - как вышло, так вышло, значит, так тому и быть.

Компоненты его лидерства - это деловой и информационный лидер.

В моменты отсутствия финансового директора я становлюсь руководителем отдела. Мой стиль руководства это лидер-организатор. Рабочий процесс полностью поглощает меня, я очень чутко воспринимаю возникающие проблемы, но при этом не теряюсь, а действую оптимистично и уверенно. С подчиненными предпочитаю метод «кнута и пряника», т.к. люди должны понимать, когда они делают что-то не так, но необходимо и поощрение хороших результатов. В тоже время уважительно общаюсь со всеми, не задевая чужого достоинства.

Компоненты моего лидерства те же - это деловой и информационный лидер. Эмоциональная сторона в нашей команде обделена вниманием.

Социально-психологический климат

Тест: Факторы, влияющие на формирование положительной групповой мотивации

Преобладающие факторыБалльная оценкаПреобладающие факторы
1. Высокий уровень сплоченности группы 7 6 5 4 3 2 1 1. Низкий уровень групповой сплоченности
2. Высокая активность членов группы 7 6 5 4 3 2 1 2. Низкая активность членов группы
3. Нормальные межличностные отношения в группе 7 6 5 4 3 2 1 3. Плохие межличностные отношения в группе
4. Отсутствие конфликтных отношений в группе 7 6 5 4 3 2 1 4. Наличие конфликтов в группе
5. Высокий уровень групповой совместимости 7 6 5 4 3 2 1 5. Низкий уровень групповой совместимости
6. Принятие организационных целей как личностнозначимых 7 6 5 4 3 2 1 6. Принудительное принятие организационных целей
7. Признание авторитета руководителя 7 6 5 4 3 2 1 7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
8. Уважение к компетентности руководителя. 7 6 5 4 3 2 1 8. Члены группы не отдают должного внимания компетентности руководителя
9. Признание лидерских качеств руководителя 7 6 5 4 3 2 1 9. Члены группы не считаются с лидерскими качествами руководителя
10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем 7 6 5 4 3 2 1 10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11. Участие в принятии коллективных решений членами группы 7 6 5 4 3 2 1 11. Отсутствие участия членов группы в принятии решений
12. Имеются условия для выражения творческого потенциала работников 7 6 5 4 3 2 1 12. Отсутствуют возможности выразить творческий потенциал членам группы
13. Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу 7 6 5 4 3 2 1 13. Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
14. Хороший психологический климат в группе 7 6 5 4 3 2 1

14. Плохой психологический климат в группе

15. Высокий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы 7 6 5 4 3 2 1 15. Низкий уровень контроля за своим поведением каждым членом группы
16. Наличие активной жизненной позиции у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 16. Наличие пассивной жизненной позиции у членов группы
17. Стремление к творчеству у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 17. Отсутствие стремления к творчеству у членов группы
18. Высокая степень согласованности действий у членов группы 7 6 5 4 3 2 1 18. Малая степень согласованности действий у членов группы
19. Наличие общегрупповых ценностей 7 6 5 4 3 2 1 19. Отсутствие общегрупповых ценностей
20. Стремление группы к коллективной деятельности 7 6 5 4 3 2 1 20. Стремление членов группы работать индивидуально
21. Отсутствие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности 7 6 5 4 3 2 1 21. Наличие стрессов у членов группы в процессе совместной деятельности
22. Положительное отношение руководителя к членам группы 7 6 5 4 3 2 1 22. Отрицательное отношение руководителя к членам группы
23. Положительное отношение членов группы к своему руководителю 7 6 5 4 3 2 1 23. Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
24. Наличие нравственных моментов в отношениях между членами группы 7 6 5 4 3 2 1 24. Отсутствие нравственных моментов в отношениях между членами группы
25. Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы 7 6 5 4 3 2 1 25. Отсутствие самостоятельности в решении поставленных задач у членов группы

Оценка результатов:

  • 48 баллов группа отрицательно мотивирована
  • 74 баллов группа почти не имеет положительной мотивации
  • 125 баллов группа недостаточно мотивирована на положительные результаты в деятельности
  • 151 баллов группа в достаточной степени ориентирована на успех в выполнении поставленных задач
  • 175 баллов группа положительно мотивирована

Тест: Уровень благоприятности психологического климата

1. Преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения +3+2+1 0-1-2-3 Преобладает подавленное настроение
2. Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии +3+2+1 0-1-2-3 Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии
3. Членам коллектива нравится быть вместе +3+2+1 0-1-2-3 Члены коллектива выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
4. Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание +3+2+1 0-1-2-3 Успехи вызывают зависть, неудачи - злорадство
5. Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга +3+2+1 0-1-2-3 Каждый нетерпим к мнению товарищей
6. Один за всех и все - за одного +3+2+1 0-1-2-3 Каждый сам за себя
7. Чувство гордости за каждого члена коллектива +3+2+1 0-1-2-3 Равнодушны друг к другу, к успехам и неудачам

8. Каждый активен, полон энергии

+3+2+1 0-1-2-3 Коллектив невозможно поднять на совместное дело
9. Совместные дела всех увлекают +3+2+1 0-1-2-3 Коллектив распадается на привилегированных и отверженных
10. В коллективе справедливо относятся друг к другу +3+2+1 0-1-2-3  

Оценка результатов:

Результат = 0, т.е. явного комфорта или дискомфорта не наблюдается.

Проанализировав ситуацию, можно отметить, что люди по-человечески хорошо настроены друг к другу, но профессиональные вопросы привносят в отношения соперничество и дискомфорт.

Внутренние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

  • больше авторитарный, чем демократичный
  • личностный, в силу малого количества
  • высокая степень личной независимости
  • отношения доброжелательные, есть взаимопонимание и поддержка (если требуется помощь, то она придет, причем с разных сторон)
  • низкая терпимость к чужому мнению (личное мнение отстаивается до конца)
  • от рядовых сотрудников больше ожидается поведение типа “не высовываться”, “не брать на себя больше, чем необходимо”
  • есть система поощрения по качеству работы и результатам, цениться индивидуальный вклад

Анализируя вышесказанное можно сделать вывод, что наша команда больше рабочая, чем дружеская. Что вполне нормально, ведь нас собрали для того, чтобы мы осуществляли определенные функции и приносили определенные результаты.

Внешние параметры СП-климата нашей финансовой службы:

  • в холдинге хорошие условия труда, красивая и уютная обстановка в офисе; личностная привязанность и сплоченность у «старого» коллектива высокая, у «нового» низкая (как мне кажется, в силу отсутствия корпоративных праздников ввиду мирового кризиса)
  • в отделе домашние проблемы «приносятся» на работу, и даже если человек ничего не говорит, то всегда видно наличие серьезных проблем; небольшие проблемы все-таки «оставляются» дома (отвлекающим фактором является возможность переключится на другие дела)
  • личностное настроение сотрудников изменчивое, но критические моменты возникают редко (в силу высокой личной независимости характера работы)

Эффективность рабочей группы

Именно повышение эффективности работы группы является конечной целью изучения социологии. Итак, основные моменты, оказывающие влияние на нашу рабочую группу:

командное вознаграждение (материальное): чем дольше и эффективнее сотрудник работает в холдинге, тем выше у него зарплата и растет его профессиональный статус. Регулярных премий нет, но в холдинге есть примеры быстрого роста по карьерной лестнице, что воодушевляет других на плодотворную работу.

способные и квалифицированные сотрудники: как уже отмечалось выше, на предыдущих местах работы большинство наших сотрудников обладали высоким статусом или должностью, а значит, являются высокими профессионалами. Все они активны и любознательны, энергичны, но разумны. В их руках дело спориться и они ищут новые возможности для себя.

четкое осознание выполняемых функций: в команде работают сотрудники высокой квалификации, умеющие действовать самостоятельно, не дожидаясь приказов сверху. Имеет место даже частичное проникновение на чужой участок работы.

наличие ясной и мотивирующей цели: т.к. отдел создан относительно недавно, то цель у нас одна - занять авторитетное место в холдинге, расширить свое влияние. Вся рабочая команда знает это и прилагает много усилий для достижения этой цели. Каждый ясно представляет себе, к каким результатам надо стремиться, принимает и разделяет цели команды.

совершенствование методов работы: соперничество, являющееся характерной чертой нашей команды, стимулирует сотрудников на поиск новых знаний, идей, перспективных методов работы. Руководитель поддерживает разумные идеи и поддерживает их внедрение в рабочий процесс при условии, что они согласуются с проводимой им основной линией.

отношения внутри коллектива: в отделе присутствует хороший психологический климат, но как показывают тесты, до комфорта еще далеко.

В этом перечне отсутствуют поддерживающее окружение и нормы и стандарты группы. В первом случае, причиной является то, что отдел только завоевывает свой авторитет, и менеджмент холдинга присматривается к нам и не демонстрирует явно веру в способности членов команды и, к сожалению, не оказывает должной помощь, хотя у отдела уже есть хорошие результаты. Во втором случае, отсутствие стандартов определено независимым характером работы у каждого из нас.

Мотивация достижения успеха и избегания неудачи

Проведя тестирование у 5-ти наших сотрудников, я получила следующие результаты:

  • Диагностика мотивации достижения успеха: 4 - умеренно высокий уровень мотивации, 1 - слишком высокий уровень мотивации.
  • Диагностика мотивации избегания неудачи: 1 - низкая мотивация к избеганию неудач, 3 - средний уровень мотивации к избеганию неудач, 1 - слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Причем, чем выше была мотивация достижения успеха, тем ниже мотивация избегания неудач, и наоборот.

Таким образом,  в нашем отделе преобладают люди рискованные, которых привлекает неопределенность, непредсказуемость, которые в случае успеха ожидают «овации», а неудачу объясняют большими трудностями и невыполнимостью. Им противен успех «на халяву», в работе им нужен азарт. Рутинная работа таким людям противопоказана, а сложная - приносит удовольствие.

Я сама также отношусь к рискованным людям, но не могу сказать, что меня больше мотивируют неудачи, как сказано в теории.

Склонность к риску - это черта характера, внутренне содержание. Неудачи, если они идут одна за другой, выбьют из колеи любого. И даже я прекращу этот процесс. Но когда появляется новая неразрешимая задача, «глаза вновь загораются». Это можно сравнить с азартом, любопытством, но никак не с твердолобостью и упрямством.

Мотивация избегания неудач в нашей команде находится на среднем уровне. В данном случае это говорит о наличии чувства меры, т.е. риски возможны, но только, когда они обоснованы, и успех принесет хорошие результаты, а потери не будут столь значительными. Такие люди, хоть и любят «головоломки», понимают, что основная работа - это рутинная работа, повторяющаяся день изо дня и не подверженная большим изменениям.

Лично я получила самую низкую мотивацию к избеганию неудач и защите, хотя причисляю я себя к людям разумным. Возможно, мне просто везло на сложные задачи, и, идя по жизни, большинство сложных задач мною были преодолены.  Таким образом , сложилось, что у меня нет боязни к риску, нет страха, что если что-то не получится, то взяв на себя непосильную ношу, я поставлю фирму в сложное положение. Возможно и уровень моих знаний более высокий, что я понимаю, что если я не возьмусь за решение сложного вопроса и не решу его, то это не сможет сделать никто не другой, либо качество решения будет оставлять желать лучшего.

С точки зрения функций нашего отдела - ведение финансового учета, нам необходимы сотрудники со средней или высокой степенью избегания неудач, т.к. финансы требуют точности и аккуратности. И достаточно одного сотрудника с высокой степенью мотивации к успеху, который как «локомотив», будет двигать прогресс вперед и внедрять новые идеи и методы работы.

Соотношения двух типов мотивации - наступающий (2), сильно мотивированный и ответственный (1), гармоничный (2). Т.е. все же преобладает мотивации достижения успеха.

Я бы разграничила стиль поведения человека в работе и стиль общения. На мой взгляд, это две совершенно разные стороны человека. При изучении данного вопроса речь идет о стиле работы сотрудника.

Итак, у двух наших сотрудников сильно развита мотивация достижения успеха - наступающие. Такие люди склонны к риску, проявляют напористость в продвижении своих идей и доводов. Причем, так сложилось, что именно эти двое людей обладают наибольшими умственными способностями (но не должностями) и высоким интеллектом в нашем отделе, и именно им обычно поручаются самые ответственные дела.

Т.к. мотивация успеха у них выше, чем неудачи, то давая им поручения, надо обращать внимание, что это очень трудное задание, поэтому именно им оно было предложено к выполнению. Я думаю, что это будет самым сильным толчком и стимулом для них.

Один сотрудник является очень ответственным и сильно мотивированным. У такого человека сильно завышенный самоконтроль. Я бы не стала давать ему действительно сложные задачи, т.к. с одной стороны он максималист, с другой стороны у него есть внутренний тормоз, сдерживающий его. И если он почувствует, что дело плохо продвигается, то скорее его мысли будут перенаправлены на то, как красиво выйти из этой ситуации. А ведь решение сложной задачи может быть найдено даже тогда, когда кажется, что все безнадежно. Для решения задач средней сложности - более прекрасного сотрудника не найти. Но давая ему задание, помимо поощрения в случае успеха, ему необходимо дать и гарантии в случае неудачи, т.е. как бы задать для него рамки.

Двое сотрудников относятся к гармоничному типу. Это люди с хорошей саморегуляцией и средним уровнем тревожности. Т.к. осторожных сотрудников в нашем отделе не нашлось, то рутинную работу лучше поручить им. Стимулирование их работы должно быть сдержанным, во-первых, чтобы они не почувствовали сверхтрудность задания, и, во-вторых, ненужность их работы.

Конфликты в группе

Стили поведения в конфликте сотрудников в нашем отделе - соперничество (2), компромисс (2), избегание (1).

К сожалению, разрешать конфликт соперничеством предпочитают двое наших руководящих сотрудников - финансовый директор и его заместитель (то есть я).

Стратегия соперничества предполагает заставить других принять свою точку зрения, игнорируя интересы другой стороны и цену взаимных отношений. Данные люди обладают властью, чем собственно и пользуются во время конфликта. Этот стиль эффективен только в ситуации угрозы или форс-мажора. Постоянное же подавление инициативы подчиненных лишь ухудшает отношения с подчиненными и напрягает обстановку.

Человек, придерживающийся стратегии избегания, ухода от конфликта, может лишь усугубить ситуацию своим бездействием и еще больше наэлектризовать отношения. Принятие его мнения другой стороной его не интересует, но и принимать чужое мнение он сам не собирается. Это лишь отдалит людей друг от друга и отнимет возможность дальнейшей продуктивной работы.

Компромисс предполагает принятие точки зрения другой стороны, но лишь до определенной степени. Это снижает недоброжелательность во взаимоотношениях, но и оставляет вопрос нерешенным, поэтому в будущем конфликт может вспыхнуть вновь.

Конечно, лучшим вариантом разрешения конфликта является сотрудничество и поиск решения, приемлемого для всех. Данная стратегия полностью исчерпывает конфликт по данному вопросу и оставляет людей в дружеских отношениях.

Но, на мой взгляд, психологическое состояние любого человека испытывает разные состояния, и иногда, действительно, оптимальным будет игнорирование проблемы, т.е. необходимо дать человеку остыть и обдумать все. Бывают ситуации, когда, наоборот, следует отстоять свое решение, особенно если вы более компетентны в этом вопросе. Внутренний мир человека скрыт от посторонних, и не всегда ясно, почему именно он отстаивает именно это мнение. И потом, если решать все возникающие проблемы путем сотрудничества, то не хватит никакого времени непосредственно на текущую работу. Хотя, конечно, всегда необходимо искать оптимальный выход из сложившейся ситуации.

Пример написания эссе на тему "Глобальные проблемы современности и пути их преодоления"

За плечами первая десятилетка нового тысячелетия. Еще полвека назад в мире заговорили о новой угрозе человечеству. И, как ни странно, исходила она от самого человека. Ныне ничего собственно не изменилось, перед людьми по-прежнему стоят острейшие глобальные проблемы, угрожающие самому существованию цивилизации и даже самой жизни на нашей планете. Сам термин «глобальный» ведет свое происхождение от латинского слова «глобус», то есть Земля. Неспособность предвидеть и предотвратить отрицательные последствия научно-технической революции угрожает ввергнуть человечество в термоядерную, экологическую или социальную катастрофу.

Во многих уголках нашей планеты состояние окружающей среды можно назвать экологическим бедствием. И количество этих точек все увеличивается. Мы практически находимся в пороге близкой глобальной катастрофы. И, если человечество не будет во всей деятельности отдавать приоритет вопросам экологии, прикладывать усилия для сохранения и восстановления природной среды, наша история может закончится очень скоро.

В упоении от борьбы с природой и инакомыслящими, мы не осознали два момента, от которых напрямую зависит наше существование.

Во-первых, человечество существует и развивается за счет природы. Глупо рубить сук, на котором сидишь.

А во-вторых, вовсе не противоборство, а взаимопомощь - основа всего сущего на Земле.

Пока человек изменял окружающий мир, чтобы просто выжить, можно было найти ему оправдание. Когда же он пытается утопить корабль, на котором все вместе плыву по океану своей истории, - прощения ему нет. И не поможет ему ни кто. Лишь общими усилиями, возможно, достичь благополучия.

Пожалуй, все же стоит разобраться, что за беда настигла семимиллиардную человеческую популяцию.

Перечень глобальных проблем сложился ещё в начале 70-х годов, когда начал применяться сам термин "глобалистика", появились первые модели глобального развития.

Существует множество различных определений данного понятия, но объединяет их все, на мой взгляд, одно - это проблемы, от решения которых зависит социальный прогресс/регресс человечества и сохранение всей цивилизации. Глобальные проблемы охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира. Для решения данных проблем необходимы объединённые усилия всего человечества. Вот почему они и получили такое название - от лат. слова globus - Земля, земной шар.

Глобальные проблемы возникают в результате объективного развития общества, создают угрозы всему человечеству и требуют для своего решения объединенных усилий мирового сообщества.

Особенности глобальных проблем состоят в том, что они носят планетарный характер и угрожают гибелью всему человечеству. С данными проблемами человечество столкнулось во второй половине 20 века. Связано это, на мой взгляд, с огромными масштабами человеческой деятельности (в особенности промышленной), которая радикально изменила природу, образ жизни людей, общество.

Глобальные проблемы явились результатом качественно нового уровня взаимодействия человека, природы и общества. Они порождены ростом потребностей человека, огромными масштабами его хозяйственной деятельности, кризисом современных социально-экономических моделей развития и другими планетарными процессами.

Появлению и обострению глобальных проблем способствовали также: быстрый демографический рост на планете, создание оружия массового поражения, применение которого угрожает существованию всей цивилизации, ухудшение социально-экономических условий существования отдельного человека, способствующих нервно-психологическим нагрузкам, распространению болезней, наркомании, алкоголизма, СПИДа, деградации культуры и нравственности.

В реальной жизни глобальные проблемы проявляются в конкретных формах - острых противоречий, в форме конфликтов, войн, бедствий и т. п.

Хозяйственная деятельность во многих странах сегодня развита настолько мощно, что резко обозначился дефицит природных ресурсов не только внутри отдельных стран, но и во всем мире.

В масштабах всей мировой экономики почва, гидроэнергия, пресная вода, рыбные запасы уже сейчас используются на пределе. По оценкам ЮНЕСКО, чтобы человечество вписывалось в естественные циклы биосферы, оно должно в 10 раз сократить свое потребление.

Осознание глобальных проблем, неотложности пересмотра многих привычных стереотипов пришло к нам поздно, гораздо позже опубликования на Западе первых глобальных моделей, призывов остановить рост экономики. Между тем все глобальные проблемы теснейшим образом связаны между собой.

Устойчивого перечня глобальных проблем не существует. По предложенной World Economic Forum классификации глобальные проблемы, влияющие на экономику, делятся на 4 группы:

  1. Экономические проблемы:
    • Цены на нефть/энергопотребление
    • Цены активов/огромная задолженность
    • Дефицит текущего счета США
    • Денежный кризис
    • Рост Китая
  2. Экологические проблемы:
    • Биологическая вариативность
    • Изменение климата
    • Обеспечение водными ресурсами/качество
    • Природные катаклизмы
    • Загрязнение воздуха, воды и почвы
    • Проблема нехватки энергетических ресурсов
  3. Социальные проблемы:
    • Радикальный ислам
    • Угроза религиозных войн
    • Демографические: старение населения, недостаток населения в развитых странах, преобладание мужского населения
    • Вынужденная миграция
    • Инфекционные заболевания
    • Бедность
    • Неоднозначное отношение общественности к технологическим достижениям (биотехнология, нанотехнология, другие области науки)
  4. Геополитические проблемы:
    • Терроризм
    • Организованная преступность
    • Горячие точки (Израиль/Палестина, Индия/Пакистан, Ирак, Чечня, Корейский полуостров, Китай/Тайвань, Иран, Саудовская Аравия)
    • Конфликты из-за нехватки ресурсов
    • Создание оружия массового уничтожения

Именно такие вопросы встали перед учеными в начале второй половины 20-го века и становятся всё более важными на сегодняшний день.

Вообще, в целом, глобальные проблемы человечества можно схематически представить в виде клубка, где от каждой проблемы тянутся многообразные нити ко всем остальным проблемам.

Быстрый рост населения Земли получил название демографического взрыва. Он сопровождался изъятием у природы огромных территорий под жилые дома и общественные учреждения, автомобильные и железные дороги, аэропорты и пристани, посевы и пастбища. Сотнями квадратных километров вырубались тропические леса. Под копытами многочисленных стад степи и прерии превращались в пустыни.

Одновременно с демографическим взрывом произошла и научно-техническая революция. Человек освоил ядерную энергию, ракетную технику и вышел в космос. Он изобрел компьютер, создал электронную технику и промышленность синтетических материалов.

Демографический взрыв и научно-техническая революция привели к колоссальному увеличению потребления природных ресурсов.

При таких темпах потребления стало очевидным исчерпание многих природных ресурсов в ближайшее время. Одновременно отходы гигантских производств стали все больше загрязнять окружающую среду, разрушая здоровье населения. Во всех промышленно развитых странах большое распространение получили раковые, хронические лёгочные и сердечно-сосудистые заболевания.

Воздействие на природу достигло таких масштабов, что возникли проблемы глобального характера, о которых в начале XX века никто не мог даже подозревать. Если оставить в стороне экономические и социальные аспекты, а говорить только о природе, то можно назвать следующие глобальные экологические проблемы: глобальное потепление климата, истощение озонового слоя, истребление лесного покрова Земли, опустынивание обширных территорий, загрязнение Мирового океана, уменьшение видового разнообразия флоры и фауны.

По мере развития человеческой цивилизации могут возникать и уже возникают новые глобальные проблемы. Так, к разряду глобальных стали относить проблему освоения и использования ресурсов Мирового океана, а также проблему освоения и использования космоса.

Изменения, произошедшие в 70-80-е и особенно в 90-е гг. позволяют говорить о смене приоритетов в глобальных проблемах. Если в 60-70-е гг. главной считалась проблема предотвращения мировой ядерной воины, то сейчас на первое место одни специалисты ставят экологическую проблему, другие - демографическую проблему, а третьи - проблему бедности и отсталости.

Вопрос установления приоритетности глобальных проблем имеет не только научное, но и важное практическое значение. Какие-то методы по направлению к решению вышеперечисленных проблем уже приняты и активно внедряются в общество, какие-то находятся в разработке.

По различным оценкам, ежегодные затраты человечества на решение глобальных проблем должны составлять не менее 1 трлн. долларов, или 2,5% мирового ВВП.

Все направления по решению, по-моему, объединяет одна основная цель - привить людям новые нравственно-этические ценности. В чём же их суть? Её стоит рассматривать на фоне каждой конкретной глобальной проблемы.

Возьмём, к примеру, экологические проблемы.

Один из основных принципов решения - формирование у людей более бережливого отношения к использованию природных ресурсов, развитие такого отношения к природе, которое было бы основано на гармонии с ней, а не на ее подчинении. А так же воспитание чувства сопричастности к будущим поколениям и готовности отказаться от части собственных благ в их пользу.

Также для решения экологических проблем, на мой взгляд, нужны научные исследования. Такие, как например, выяснение влияния на здоровье населения длительного воздействия слабых доз радиации и разработка методов дезактивации почв, разработка рациональных методов поглощения дымовых и газовых аэрозолей, выработка наиболее рациональных способов искусственного восстановления озонового слоя (кстати, работы в этом направлении уже начаты) и т.д.

Также одной из острейших глобальных проблем современности является преодоление отсталости в развитии большей части человечества. Отсталость является результатом взаимосвязанности всех глобальных проблем. Подавляющее большинство населения развивающихся стран не имеет нормальных условий жизни. В целом треть населения развивающегося мира живет в условиях абсолютной нищеты.

Для того чтобы покончить с отсталостью большей части человечества, необходимо осуществить огромные преобразования во всем мире, устранив все формы неравноправия народов мира.

Как ещё один пример - очень актуальная на сегодня проблема терроризма.

Первые годы XXI века ознаменовались крупномасштабными террористическими актами во многих странах земного шара. Особый резонанс вызвали террористические акты в США, России, Испании, Англии. Международный терроризм бросил вызов человечеству.

Слово «террор» в переводе с латинского означает «устрашать, запугивать». Это особая форма насилия, характеризующаяся чрезвычайной жестокостью.

Основой террора является террористический акт, который имеет в качестве своей непосредственной задачи захват заложников, похищение политических деятелей или их убийство, получение денег; специальных материалов, транспортных средств, оружия и др.

На протяжении всей человеческой истории террор использовался в качестве средства политической борьбы в интересах, прежде всего, государства, отдельных организаций.

Во второй половине XX века во всем мире резко расширился и усложнился характер террористической деятельности, возросла изощренность и антигуманность террористических актов.

Страшная особенность современного международного терроризма заключается в том, что ни один человек в любом уголке земного шара, независимо от пола, возраста, рода занятий не может чувствовать себя в полной безопасности, даже в стенах собственного дома.

Общие причины террора в современном мире кроются в неспособности многих обществ регулировать сложные социально-политические процессы, быстрой смене систем идеалов и ценностей, подключении к активной политической жизни широких масс населения, лишенных политического опыта.

Опасность терроризма не только в том горе и страданиях, которые он причиняет своим жертвам, родным и близким погибших. Террористы стремятся посеять страх и панику во всем обществе. Они подталкивают государства к ограничению прав и свобод граждан, способствуют распространению религиозной и национальной вражды.

Борьба с международным терроризмом - сложнейшая задача. Нынешний международный терроризм называют сетевым терроризмом. Это сеть крупных и мелких организаций, идейно связанных между собой. Их объединяют современные коммуникации и денежные потоки.

Средства на терроризм поступают от нелегальной торговли наркотиками, алмазами, оружием. Все эти денежные потоки, легальные и нелегальные, так тесно переплетены, что их невозможно перерубить одним махом. Все это свидетельствует о том, что борьба с международным терроризмом не может не приобретать глобальный характер. Его нельзя побороть без объединенных усилий всех стран мира. Силовые методы борьбы с ним также необходимы, но силовой вариант способен дать позитивные результаты только на краткосрочный период. Прежде всего, надо думать о решении сложных социально-экономических и социокультурных проблем всего мира, значительная часть которого воспринимает сложившийся миропорядок как явно несправедливый.

Глобальные проблемы, по-моему, искоренить полностью невозможно. Конечно, существует огромное количество различных международных организаций, которые проводят активную политику по перемене общественного мнения в гуманно-демократичную сторону гармонии с окружающим миром. Особую роль в решении глобальных экономических проблем играет ООН.

Предпринимается неимоверное количество действий: реклама, акции, видеофильмы, законы, встречи, брошюры и т.д. и т.п.

Но всё это бесполезно. Точнее выражаясь - бесполезно для тех, кому «всё равно». Ведь изменить сознание человека, которому всю жизнь было плевать на то, что происходит вокруг, достучаться до эгоистов, жизненная политика которых «лишь бы мне было хорошо, а остальные сами о себе позаботятся», можно сказать, невозможно.

Так как человечество неидеально - всегда будут существовать люди, которые очень трепетно будут относиться к тому, что имеем, к природе, задумываться о будущем поколении, заботиться о других, пытаться что-то изменить к лучшему, во благо и для гармонии. Но и останутся «глухие» ко всему люди, эгоисты с политикой «А почему я, а не кто-то другой?! Пусть кому надо, тот и заботится об окружающих!»

Проблемы не исчезнут, пока не исчезнет насилие с экранов телевизоров, из видеоигр (что практически невозможно, так как это огромная индустрия по зарабатыванию денег), из СМИ. Почему я говорю о средствах массовой информации? Именно из новостных выпусков можно узнать «как делать не надо» и из праздного любопытства попробовать.

Пока не изменится «политика» воспитания в некоторых семьях, пока не исчезнет безграмотность и грубость, неотёсанность. А это - столетия, столетия и столетия…

Необходимо дальнейшее усиление взаимосвязи современного мира, изменение взаимодействия с окружающей средой, отказ от культа потребления, выработка новых ценностей. Человечеству необходимо научиться рационально распоряжаться своими силами и возможностями.

И так как все глобальные проблемы взаимосвязаны и невозможно решить какую-то одну проблему в отдельности, усилиями какой-то отдельной страны или нескольких стран, нужны объединённые усилия, воля и действия всего человечества, усилия каждой семьи, каждого отдельного человека. Решение глобальных проблем, как мне кажется, в итоге сводится к человеческим качествам и путям их усовершенствования. Ибо лишь через развитие человеческих качеств и человеческих способностей можно добиться изменения всей ориентированной на материальные ценности цивилизации и использовать ее огромный потенциал для благих целей. Культурное развитие человека отстало от энергетических и технических возможностей общества. Выход видится в развитии культуры и формировании новых качеств человека. В эти новые качества входит глобальность мышления, любовь к справедливости, отвращение к насилию. Без соответствующих человеческих качеств невозможно ни применение экологически чистых технологий, ни установление справедливого экономического порядка, ни разумная формулировка задач человечества. В связи с необходимостью формирования новых человеческих качеств на передний план выходят проблемы образования. Именно в системе образования закладывается тот ресурс, который реализуется в последующей жизни человека. Следовательно, от качества образования зависит, как люди будут позиционировать себя в мире, на какие ценности будут ориентироваться. От образования же зависит формирование либо перспективного взгляда на ход мирового развития, либо ориентация на сиюминутность. На вопрос о том, какая из существующих угроз представляет сейчас наибольшую опасность для человечества, трудно дать однозначный ответ. Несмотря на окончание «холодной войны», ослабление напряженности в отношениях между главными ядерными державами, сохраняется опасность войны с применением ядерного оружия или других средств массового поражения, жертвой которой неизбежно станет все человечество.

Нельзя исключить несанкционированного применения ядерного оружия в результате случайностей, технических ошибок, ложных тревог или неверных восприятий обстановки, психических расстройств у людей, обслуживающих ядерные установки. Удары по атомным электростанциям даже обычными средствами поражения могут привести путем цепной реакции к общепланетарной ядерной катастрофе. Серьезную опасность представляет угроза разного рода техногенных катастроф, число которых все время растет.

Загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов, нарушения экологических связей в экосистемах, демографические взрывы/кризисы, гонка вооружений, огромные масштабы промышленной деятельности - всё это и многое другое стало глобальными проблемами. И если человечество будет продолжать идти по нынешнему пути развития, то его гибель через два - три поколения неизбежна.

Мобилизует ли надвигающаяся опасность? К сожалению, пока ответ человечества на вызов глобальных проблем вообще и экологических в особенности явно не достаточен. Возможно, это связано с тем, что огромной части человечества - примерно три четверти мира - не до глобальных проблем, ибо люди в первую очередь нацелены на решение более конкретных вопросов, связанных с непосредственным выживанием, и с удовлетворением растущих потребностей по “европейской” модели.

Перспективы решения глобальных проблем в значительной мере будут определяться уровнем развития самого человека, его культуры, способности предвидеть последствия своей деятельности, а также типом социально-экономического устройства общества.

Какой может быть вывод? Каждый человек должен осознавать, что человечество на грани гибели, и выживем мы или нет - заслуга каждого из нас. Земля - это наш общий дом. Никому ведь не приходит в голову взорвать, снести, захламить свою гостиную или кухню. Человеку пора перестать быть эгоистом, чтобы наши дети и внуки могли дышать чистым воздухом, наслаждаться теми сокровищами природы, которые еще остались и которые мы обязаны сохранить.

Бесплатные шаблоны расписаний в Excel

Итак, подходящее вам расписание выбрано. Это может быть расписание на день, неделю или месяц. Теперь вам необходимо определить структуру, тип длительности (понедельник-пятница или суббота-воскресенье), настроить параметры предоставления доступа и печати. Все эти факторы следует принимать во внимание, поэтому выбрать, какой шаблон использовать, может быть не так уж и просто.

При поиске подходящего шаблона обратите внимание на следующее: 

1. Временной промежуток или длительность расписания. 

В первую очередь, необходимо определить, какое расписание вам требуется: на день, неделю или месяц. Расписание на день – единственный шаблон, который содержит длительность в часах (с интервалами в 30 минут), длительность расписания на неделю представляет собой разбивку на утро, день и вечер, в то время как шаблон на месяц содержит минимальную степень детализации – длительность измеряется в днях.

Выбор подходящего для типа шаблона зависит от событий, задач и проектов, которые нужно будет отслеживать при помощи расписания. Например, если вам нужно структурировать список задач или встречи, лучше всего подойдут расписания на день. Если же необходимо отслеживать более длительные задачи или повторяющиеся события, вам нужен шаблон, охватывающий больший временной промежуток. 

2. Кто будет пользоваться этим расписанием? 

Подумайте, кто будет иметь доступ к вашему расписанию? Будет ли это документ только для вас, где вы будете отслеживать личные задачи? Или это расписание домашних работ и задач, которое вы планируете распечатать и прикрепить к холодильнику на кухне или отправить по электронной почте членам вашей семьи? Или это будет документ, которым вы будете пользоваться на работе, и который смогут использовать и редактировать ваши коллеги и внештатные сотрудники?

Если вы планируете предоставлять доступ к документу более чем одному человеку, мы рекомендуем найти онлайн версию этого шаблона, чтобы вам было удобнее предоставлять доступ, сотрудничать и редактировать документ в реальном времени. Если же это будет ваш личный документ, убедитесь, что вы нашли шаблон с наиболее подходящими для ваших задач вариантами индивидуальной настройки и возможностями печати. 

3. Какие события и проекты необходимо отслеживать? 

Вы можете выбирать степень детализации для длительности вашего расписания, но вы также должны определить, какие детали необходимо добавить в ваш шаблон, и количество элементов, которые шаблон должен отображать.

Чтобы понять, насколько сложными и детализированными будут ваши события или проекты, запишите на лист бумаги несколько событий, которые вы планируете добавить в расписание. Укажите все детали, которые вы хотите отметить в расписании (название задачи, подробные сведения, ответственное за исполнение лицо, срок выполнения, местоположение, контактные данные и т.д.). Это упражнение поможет понять, сколько места находимо иметь в вашем расписании. Если достаточно только верхнего уровня детализации, вы можете использовать расписание на месяц. Если же вы отслеживаете несколько задач каждый день, стоит подумать об использовании шаблона расписания на день. 

ФГБОУ ВО АГПУ

Будучи старейшим вузом на Кубани, Армавирский государственный педагогический университет предлагает качественное и доступное образование по целому ряду перспективных направлений и профилей. Наш вуз давно зарекомендовал себя на рынке образовательных услуг как надёжный и добросовестный партнёр. Успешно пройдя процедуру государственной аккредитации, университет упрочил свои позиции и доказал, что педагогический вуз в Краснодарском крае не просто имеет право быть, но и способен составить конкуренцию классическим университетам. Более того, согласно результатам «Социального навигатора» МИА «Россия сегодня» АГПУ вошёл в топ-67 лучших вузов России.

В последние годы АГПУ значительно расширил горизонты международного сотрудничества, заключив ряд важных соглашений с ведущими учебными заведениями высшего образования Туркменистана и Кыргызстана, наладив взаимодействие с университетами провинции Сычуань, города Шеньчжень Китайской народной республики, вступив в Евразийскую ассоциацию педагогических вузов. Доброй традицией для университета стала практика академического обмена. Благодаря этому студенты АГПУ проходят обучение на базе лучших вузов Китая.

Одна из миссий высшего образования в наши дни – это сохранение исторического наследия, бережное отношения к прошлому. Ежегодно университет принимает самое активное участие в праздновании Дня Победы. Ребята и преподаватели проходят вместе с «Бессмертным полком», студенты участвуют в конкурсе военной песни, встречаются с ветеранами.

Сегодня мы говорим о том, что АГПУ – это вуз, устремлённый в будущее. Студенты и профессорско-преподавательский состав университета прилагают немало усилий для осуществления этого девиза, поддерживая добрые традиции, сложившиеся в высшей школе, и создавая новые. Преподаватели и студенты университета добиваются высот в научно-исследовательской деятельности, которая получает поддержку в виде денежных грантов, стипендий Президента и Правительства РФ, губернатора Кубани. Сильны наши ребята в творчестве. За несколько лет в АГПУ не только возродился интерес к КВН-движению, но и уже видны заметные успехи команд факультетов и институтов. Так, особой гордостью университета стала сборная АГПУ «Русская дорога». Сегодня мы говорим о них: участник Высшей лиги Международного союза Клуба весёлых и находчивых, «звёзды» Первого канала, любимцы публики, а главное, студенты Армавирского государственного педагогического университета. В нашем вузе проводятся масштабные конкурсы, привлекающие не только коллектив АГПУ, но и городскую общественность. Речь идёт о молодых, но уже полюбившихся начинаниях таких, как конкурс «Звёздный квартет», «Мисс АГПУ», «Мистер АГПУ», фестиваль команд КВН и кубок ректора среди команд КВН.

Много внимания уделяется в университете пропаганде спорта и здорового образа жизни, чему способствуют замечательные мероприятия «День здоровья», «FRESHка», «Изюм», эстафета «Форсаж» и работа разнообразных секций. В числе наших студентов - многократные чемпионы страны, мира, Европы по самбо, дзюдо, спортивной акробатике, тяжёлой атлетике, тхэквондо, лёгкой атлетике, мастера спорта международного класса.

Как ректор могу уверенно констатировать: с таким коллективом, с такими друзьями мы способны решить самые сложные задачи, которые ставит нам время.

Ректор АГПУ А.Р. Галустов

Шаблоны рабочих программ. «Образовательная платформа ЮРАЙТ». Для вузов и ссузов.

Шаблоны рабочих программ по каждой дисциплине

Издательство Юрайт внедрило новый сервис, позволяющий генерировать и скачивать рабочие программы к самым популярным и востребованным учебникам.

Уже сейчас вы можете воспользоваться рабочими программами для более чем 2800 наших учебников высшего образования. И это только начало! При этом для использования сервиса не требуется подписка вашего вуза на «Образовательную платформу ЮРАЙТ».

Примеры шаблонов РПД

Найдите учебник,
чтобы сформировать РПД

Сервис РПД упрощает процесс обучения
для всех его участников

Преподавателям — экономит неделю летних каникул

как минимум

Вместо того чтобы посвятить свободное время семье, детям, хобби, дисциплинированный преподаватель вынужден днями просиживать за составлением рабочих программ. Делать подробное описание каждой темы, корпеть над составлением почасовой таблицы, перерывать библиотеки в поисках дополнительной литературы.

1,5 дня

столько уходит на составление качественной рабочей программы

×

4–5 курсов

обычно ведет преподаватель

=

Неделя бесценного времени

Университету — помогает получить аккредитацию

Без рабочей программы к каждому предмету университет не может получить или продлить аккредитацию. 42 % нарушений работы вуза Рособрнадзор выявляет именно в небрежно составленных рабочих программах.

Студентам — позволяет планировать результаты обучения

Рабочая программа — тот инструмент, который позволяет студенту безболезненно восполнять пробелы в обучении, понимать критерии выставления оценок и видеть место и роль дисциплины в образовательной программе.

Пользуйтесь шаблонами рабочих программ!

Все, что от вас потребуется:

  • Оформить титульную страницу;
  • Указать частные моменты;
  • Добавить жемчужины собственного преподавательского опыта;
  • Поставить подпись.

Самые трудоемкие задачи уже сделаны за вас:

  • Подобран тематический план дисциплины с распределением часов на семинарские и практические занятия;
  • Создано подробное описание тем со ссылками на разделы базового учебника;
  • Составлен список дополнительной литературы;
  • Даны формы контроля по освоению дисциплины.

Найдите учебник,
чтобы сформировать РПД

Институт №3 МАИ — Системы управления, информатика и электроэнергетика

В период самоизоляции дирекция института № 3 готова ответить на все ваши вопросы по электронному адресу почты [email protected] 
_______________________________________

День открытых дверей «Бортовая электроника и техническая кибернетика»

Прием документов  на восстановление и перевод студентов на очную и заочную  форму обучения в институт № 3 производится с

.

По вопросам оформления личного дела студента, сдачи оригиналов аттестата и диплома обращаться на в приемную комиссию института №3 на почту [email protected] или в 204 кабинет 3 корпуса

___________________________________


Дирекция готова ответить на все ваши вопросы по электронному адресу почты указанному выше, а также по рабочим телефонам: +79251688864, +79251688712
________________________________________________

Контакты кафедр института № 3 по вопросам дистанционного обучения и пересдач задолженностей:


____________________________________________________

Контактные данные заместителей директора по курсам:

Заместитель директора по учебным вопросам
Алещенко Алла Степановна: [email protected]

Заместитель директора по 2 и 4 курсу бакалавриата
Сулаков Андрей Сергеевич: [email protected]

Заместитель директора по 1 и 3 курсу бакалавриата
Корнилов Александр Борисович: [email protected]

Заместитель директора по специалитету
Афонин Александр Анатольевич: [email protected]

Заместитель директора по магистратуре и заочной форме обучения по площадке МАИ
Осипчук Ольга Константиновна: [email protected]

Заместитель директора по бакалаврам и магистрам по площадке Оршанская
Калёнова Наталья Валерьевна: [email protected]

Заместитель директора по заочной форме обучения по площадке Оршанская
Костыкова Ольга Сергеевна: [email protected]

____________________________________________________

Информация для абитуриентов:

Взлетная полоса твоего успеха! День открытых дверей для поступающих на бакалавриат и специалитет, узнай все об учебе в институте, где обретают крылья! https://www.youtube.com/watch?v=_ycwWTNhTZE&list=PL6zFn9PtV5ncXNM4VAvIZrFG2J0rG00m4&index=6&t=0s

Уверенное будущее твоей карьеры! День открытых дверей для поступающих в магистратуру, построй траекторию своего успеха уже сейчас! https://www.youtube.com/watch?v=52oRhcoHLqw&list=PL6zFn9PtV5ncXNM4VAvIZrFG2J0rG00m4&index=6

Сдадим экзамены, а что дальше…? Разговор с ответственными секретарями приемной комиссии 3 и 4 Меганаправления МАИ, узнай все о тонкостях поступления! https://www.youtube.com/watch?v=9-FpHwYiG2k&list=PL6zFn9PtV5ndskQZN8d-p4OuTohCwhbor&index=5

Искусственный интеллект и роботизация, интернет вещей (IoT) виртуальная и дополненная реальность незаметно стали неотъемлемой частью нашей жизни. Чтобы узнать основные особенности цифровизации, ее составляющие смотри мастер-класс по ссылке, где простыми словами расскажут о главных тенденциях Индустрии 4.0! 

https://vk.com/video-44024245_456239200

____________________________________________________

Целевая подготовка в интересах МО РФ

На базе Института № 3 (специальность 24.05.06 «Системы управления летательными аппаратами»», срок обучения 5 лет) осуществляется целевое обучение в интересах Министерства обороны Российской Федерации по военно-учетной специальности 411100 (РВСН).

Вся информация об особенностях поступления и обучения в группе ВК Кафедра РВСН ВУЦ при МАИ .

Контакты :  

Начальник кафедры РВСН ВУЦ при МАИ полковник Ильин Евгений Александрович ([email protected], телефон 8-926-589-83-08). 

НУЧ-заместитель начальника кафедры РВСН ВУЦ при МАИ подполковник Кабаков Виталий Валериевич ([email protected], телефон 8-905-791-07-73).

Телефон горячей линии по вопросам поступления в ВУЦ при МАИ:  8-985-489-6404

_____________________________________________
Формы обучения:

Очная: бакалавриат — 4 года; специалитет — 5 лет; 5,5 лет; магистратура — 2 года.

Заочная: бакалавриат — 5 лет.

Институт ведёт подготовку бакалавров, магистров и специалистов по разработке и проектированию различных видов оборудования, приборов, комплексов и систем для авиационно-космической и других отраслей промышленности по следующим направлениям подготовки, специальностям и специализациям:

БАКАЛАВРИАТ

Направление: 09.03.01 — «Информатика и вычислительная техника»

Профили: 

Направление: 09.03.02 — «Информационные системы и технологии»

С 2020 года набора поступления все профили направления объединены и реализуются в рамках индивидуальной образовательной траектории студентов, то есть студенты сами выбирают профильные предметы, по которым они хотят обучаться. Области предметов для выбора в направлении 09.03.02: интернет вещей, искусственный интеллект, обработка больших данных, нейросети, разработка и производство электроники. Подробнее про индивидуальные образовательные траектории можно узнать в видео Индивидуальные образовательные траектории в МАИ и на сайте для абитуриентов ist.mai307.ru

Программы реализует кафедра 307  (учебный план)

Направление: 09.03.03 — «Прикладная информатика»

Профили:

  • Прикладная информатика в технических системах (кафедра 311, очная форма обучения) 
  • Прикладная информатика в информационной сфере (кафедра 311, заочная форма обучения)

Подробнее про направление можно посмотреть на сайте кафедры 311 для абитуриентов: 311mai.ru

Направление: 09.03.04 — «Программная инженерия»

Профиль:

Направление: 12.03.04 — «Биотехнические системы и технологии»

Профиль:

  • Биотехнические и медицинские аппараты и системы (кафедра 310)

Подробнее про направление можно посмотреть на сайте кафедры 310 для абитуриентов: mai310.ru

Направление: 13.03.02 — «Электроэнергетика и электротехника»

Профили:

  • Информационные технологии в электроэнергетических и электромеханических системах (кафедра 310)  
  • Электрооборудование летательных аппаратов (кафедра 306)
  • Комплексная миниатюризация устройств и систем электрооборудования летательных аппаратов (кафедра 306)

Подробнее про направление можно посмотреть на сайте кафедры 310 для абитуриентов: mai310.ru

Направление: 24.03.02 — «Системы управления движением и навигация»

Профили: 
  • Электромагнитная совместимость и защита бортовых комплексов (кафедра 309) 
  • Электроэнергетические комплексы ЛА (кафедра 310) 

Подробнее про направление можно посмотреть на сайте кафедры 310 для абитуриентов: mai310.ru

Направление: 27.03.04 — «Управление в технических системах»

Профили:

Направление: 27.03.05 — «Инноватика»

Профили:  Направление: 38.03.05 — «Бизнес-информатика»

Профили: 

СПЕЦИАЛИТЕТ

Специальность: 24.05.05 — «Интегрированные системы летательных аппаратов»

Специализация:

  • Приборы и измерительно-вычислительные комплексы ЛА (кафедра 305)

Специальность: 24.05.06 — «Системы управления летательными аппаратами»

Специализации:

  • Системы управления движением летательных аппаратов (кафедра 301)  (очный учебный план)
  • Системы управления силовыми установками летательных аппаратов (кафедра 301) (очный учебный план)
  • Измерительно-вычислительные комплексы систем управления воздушно-космических летательных аппаратов (кафедра 305) 
  • Навигационные системы и инерциальные датчики систем управления ЛА (кафедра 305) 
  • Управляющие пилотажно-навигационные комплексы летательных аппаратов (кафедра 305) 
МАГИСТРАТУРА
Направление: 09.04.01 — «Информатика и вычислительная техника»

Программы:

Направление: 09.04.04 — «Программная инженерия»

Программа:

Направление: 11.04.03 — «Конструирование и технология электронных средств»

Программа:

Направление: 12.04.01 — «Приборостроение»

Программа:

Направление: 24.04.04 — «Авиастроение»

Программа:

  • Авиационное электрооборудование (кафедра 306) 

Направление: 27.04.04 — «Управление в технических системах»

Программа:

Направление: 27.04.05 — «Инноватика»

Программа:

Направление: 38.04.02 — «Менеджмент»

Программа:

Положение о распределении студентов по образовательным программам магистратуры на 2020-2021 год

Самый многочисленный на сегодняшний день в МАИ институт был создан в 1940 году. Первоначальное его название — факультет авиационного оборудования и приборостроения. В 1952 году переименован в факультет приборостроения и автоматики, а в 1960 году в него влился факультет систем управления ЛА (созданный на базе расформированного факультета вооружения и кафедры стабилизации ЛА и автопилотов), который и дал название объединённому факультету. Современное название он получил в 1961 году и очень быстро стал крупнейшим в вузе. В 2017 году решением Учёного совета МАИ факультет № 3 переименован в институт № 3.

В составе института 12 кафедр:
301 — Системы автоматического и интеллектуального управления;
304 — Вычислительные машины, системы и сети;
305 — Пилотажно-навигационные и информационно-измерительные комплексы;
306 — Микроэлектронные электросистемы;
307 — Цифровые технологии и информационные системы;
309 — Теоретическая электротехника;
310 — Электроэнергетические, электромеханические и биотехнические системы.
311 — Прикладные программные средства и математические методы
315 — Управление высокотехнологичными предприятиями
316 — Системное моделирование и автоматизированное проектирование
317 — Управление инновациями
319 — Системы интеллектуального мониторинга
На кафедрах института в разное время работали крупные учёные:

вице-президент Академии наук СССР, лауреат Ленинской и Государственных премий, академик, Герой Социалистического Труда Б. Н. Петров; лауреат Государственных премий, академик РАН Г. С. Поспелов; лауреаты Государственных премий, члены-корреспонденты Академии наук СССР и РАН, профессора Б. С. Сотсков и В. В. Петров; руководитель Федерального агентства по промышленности, член-корреспондент РАН Б. С. Алёшин; генеральный директор ГосНИИАС, член-корреспондент РАН С. Ю. Желтов; лауреаты Ленинской и Государственных премий, профессора С. Ф. Матвеевский и В. Л. Морачевский; лауреаты Государственных премий, профессора А. Д. Александров, Г. И. Атабеков, Л. А. Воскресенский, А. И. Москалев, В. Ю. Рутковский; заслуженные деятели науки и техники РФ, профессора А. И. Бертинов, О. М. Брехов, Д. А. Бут, А. Н. Гаврилов, Г. Н. Лебедев, В. И. Матов, М. Ф. Росин, Б. А. Рябов, Н. П. Удалов.

Институт окончили:

академик-секретарь отделения информатики, вычислительной техники и автоматизации РАН, лауреат Ленинской и Государственной премий, академик С. В. Емельянов; лауреат Государственной премии, академик И. М. Макаров; член-корреспондент РАН, член научного совета по управлению и навигации РАН Е. Д. Теряев; руководители промышленности: Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской и Государственной премии, генеральный конструктор (1982–1990) НПО «Автоматика и приборостроение» В. Л. Лапыгин; заместитель главного конструктора НИИ автоматики и приборостроения (1957–1970), заместитель министра оборонной промышленности (1970–1981), лауреат Ленинской и Государственной премий В. П. Финогеев; вице-президент и первый заместитель генерального конструктора Ракетно-космической корпорации «Энергия» Н. И. Зеленщиков; заместитель директора и генерального конструктора НПО автоматики и приборостроения Л. И. Киселёв; генеральный директор Московского научно-производственного комплекса АО «Авионика» В. М. Петров; генеральный директор Московского института электромеханики и автоматики С. П. Крюков; директор и главный конструктор Центрального научно-исследовательского института автоматики и гидравлики В. Л. Солунин; директор и главный конструктор ГосНИИ Приборостроения Б. Н. Гаврилин.

Институт активно сотрудничает с рядом ведущих предприятий аэрокосмического комплекса:
  • ГНЦ РФ — Государственное унитарное предприятие «Государственный научно-исследовательский институт авиационных систем»,
  • ГНЦ РФ – Центральный институт авиационного моторостроения им. П. И. Баранова,
  • Государственный научно-исследовательский институт приборостроения,
  • ФГУП «Научно-исследовательский институт точных приборов»,
  • ОАО «Московский научно-производственный комплекс «Авионика»,
  • Московское опытно-конструкторское бюро «МАРС»,
  • ОАО завод «Аэроэлектромаш»,
  • НПО им. С. А. Лавочкина,
  • Базовая кафедра «Технические системы поддержки кровообращения и дыхания» при НИИ Трансплантологии и искусственных органов;
  • РНЦ «Курчатовский институт» в Институте сверхпроводимости и физики твёрдого тела;
  • Финансово-промышленное объединение «Новые транспортные технологии»;
  • ОАО АКБ «Якорь»;
  • ОКБ им. Яковлева;
  • Научно-исследовательский институт «Кулон»;
  • ОАО «ОКБ Сухого».
Основными научными направлениями фундаментальных и прикладных исследований кафедр института являются:
  • разработка теории, алгоритмов и программного обеспечения систем управления летательных аппаратов различного назначения;
  • имитационное моделирование сложных систем;
  • разработка методов анализа и синтеза программно-алгоритмического обеспечения комплексов обработки информации;
  • создание новых информационных технологий;
  • исследование вопросов построения бортовых вычислительных систем;
  • разработка новых технологий, метрологического обеспечения и стандартизации приборных устройств и систем;
  • исследование и разработка приборных комплексов ориентации и навигации;
  • разработка, моделирование и автоматизированное проектирование электронных и микроэлектронных электросистем;
  • разработка и проектирование электроэнергетических и электромеханических бортовых систем, включая магнитогазодинамические, криогенные, сверхпроводниковые и другие устройства;
  • разработка и проектирование биотехнических систем восстановления функций организма;
  • моделирование процессов информатизации и управления объектами социально-экономического и коммуникативного назначения.

Сектор аспирантуры и докторантуры ЮЗГУ

Кадровый состав

Ведущий инженер по подготовке кадров

Озерова Елена Дмитриевна

Инженер

Калимов Олег Владимирович

Инженер по подготовке кадров

Коровина Марина Владимировна

Инженер по подготовке кадров

Шарапова Татьяна Викторовна

Контактный телефон: +7 (4712) 22-25-82

Главный корпус ЮЗГУ кабинет - ЗЗ1 (3 этаж)

305000, г. Курск, улица 50-лет Октября, 94

e-mail: [email protected]

Приём и консультации аспирантов

понедельник - пятница

с 09.00ч до 12.00ч.





 Всероссийский открытый конкурс для назначения именных стипендий аспирантам на 2021/22 учебный годМинистерство науки и высшего образования Российской Федерации объявило о проведении всероссийского открытого конкурса для назначения стипендий имени А.А. Вознесенского, имени Е.Т. Гайдара, имени Д.С. Лихачева, имени Ю.Д. Маслюкова, имени А.А. Собчака, имени А.И. Солженицына и имени В.А. Туманова на 2021/22 учебный год.Сроки проведения конкурса и представления заявок – до 15.00 мск 14 мая 2021 года.https://www.minobrnauki.gov.ru/documents/?ELEMENT_ID=29487сведения о конкурсе



____________________

02 июня 2021 г. в аудитории Г-2

с 09.00 - технические направления подготовки   

с 12.00 - гуманитарные направления подготовки

Методология научных исследований при подготовке к диссертации (2 курс)
6 апреля в 12-00

Виталий Иванович Колчунов приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.

Лекция - Методология научных исследований
Время: 6 апреля 2021 12:00

Подключиться к конференции Zoom
https://us04web.zoom.us/j/2156093151
код доступа: 549120
Идентификатор конференции: 215 609 3151

 Изменение в расписании занятий по Психологии и педагогике для аспирантов 1 курса

Первая лекция состоится 9 апреля 2021 года в 11-40

в режиме on-line

Подключиться к конференции Zoom

https://us02web.zoom.us/j/8610477336?pwd=QWdyaFNDaEE1..

Идентификатор конференции: 861 047 7336

Код доступа: 5Qq3hP 

Проводит занятие заведующий кафедрой  коммуникологии и психологии, к.псих.н. Елена Александровна Никитина (https://swsu.ru/structura/up/flmk/kip/kadr_sost.php) 

Аспирантам, которым предстоит сдать кандидатский экзамен по специальности, необходимо предоставить  "Дополнительную программу по кандидатскому экзамену" в отдел аспирантуры до 30 апреля 2021 года.



 Уважаемые аспиранты!

Кафедра коммуникологии и психологии начинает курсы повышения квалификации «Психология делового общения» с 5 апреля 2021 г. 

Данные курсы повышения квалификации были изначально запланированы в апреле-мае 2020 г., но были перенесены из-за режима в условиях новой коронавирусной инфекции COVID-19.

Ждем Вас на занятиях в соответствии с представленным расписанием. 

Интересующие вопросы можно задать по телефону 22-24-55 (кафедра коммуникологии и психологии ЮЗГУ), ауд. 708 а.

 Расписание занятий открыть по ссылке

 Всероссийский открытый конкурс для назначения стипендий Президента Российской Федерации для обучающихся за рубежом на 2021/22 учебный год

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации объявило о проведении всероссийского открытого конкурса для назначения стипендий Президента Российской Федерации и определения списка лиц, направляемых для обучения за рубеж в 2021/22 учебном году.

Участниками являются студенты и аспиранты университета.

Стипендия включает расходы на обучение, оформление визы, проезд до места обучения и обратно, проживание, медицинскую страховку, оплату местного транспорта.

Срок проведения конкурса и представления заявок – до 18.00 мск 30 апреля 2021 года

Документация для оформления заявки на конкурс (скачать)


 Уважаемые аспиранты!
Cамая актуальная информация для Вас!
Конкурсы, гранты, конференции и форумы всех сфер науки! Рекомендуем всем подписаться на Telegram
t.me/scince_swsu

______________________________________________________________________________________________________________________

Вход в электронную информационно-образовательную среду ЮЗГУ на сайте  

https://do.swsu.org

Пароль- номер удостоверения аспиранта

Логин - можно узнать в аспирантуре.

 

Уважаемые аспиранты и научные руководители!

 Федеральный закон № 517-ФЗ от 30.12.2020г. «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и отдельные законодательные акты Российской Федерации».


Согласно Федеральному закону итоговая аттестация по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) проводится в форме оценки диссертации на соискание учёной степени кандидата наук на предмет её соответствия критериям, установленным в соответствии с Федеральным законом «О науке и государственной научно-технической политике».

Лицам, успешно прошедшим итоговую аттестацию по программам подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), выдаётся заключение о соответствии диссертации на соискание учёной степени кандидата наук критериям, установленным в соответствии с Федеральным законом «О науке и государственной научно-технической политике», и свидетельство об окончании аспирантуры (адъюнктуры).

Федеральный закон вступает в силу с 1 сентября 2021 года (скачать).

Предзащита диссертаций в аспирантуре обязательна для прохождения итоговой аттестации!



Более подробную информацию можете получить в  группе "Аспирантура ЮЗГУ" ВК  https://vk.com/club193157304


Контактные телефоны преподавателей 

курс

дисциплина

преподаватель

контакты

 

1 курс

История и философия науки

Волохова Н.В.

[email protected]

(4712) 22-24-22

 

https://swsu.ru/structura/up/ef/fis/index.php

23.11.20-17.12.20

Асеева И.А.

https://swsu.ru/structura/up/ef/fis/index.php

 

[email protected]

(4712) 22-24-22

Иностранный язык

Баянкина Е. Г.

https://swsu.ru/structura/up/uf/kiya/index.php

 

(4712) 22-25-41

[email protected]

Левина Л. В.

https://swsu.ru/structura/up/uf/kiya/index.php

 

(4712) 22-25-41

[email protected]

Егорова В. И.

https://swsu.ru/structura/up/uf/kiya/index.php

 

(4712) 22-25-41

[email protected]

Звягинцева В. В.

https://swsu.ru/structura/up/uf/kiya/index.php

 

(4712) 22-25-41

[email protected]

Рейнгардт Н. В.

https://swsu.ru/structura/up/uf/kiya/index.php

 

(4712) 22-25-41

[email protected]

Психология и педагогика

Ворошилова О.Л.

https://swsu.ru/structura/up/flmk/kip/folder5/

 

(4712) 22-24-55

[email protected]

[email protected]

2 курс

Методология научных исследований при подготовке диссертации

Колчунов В.И.

https://swsu.ru/structura/up/fsa/kaf_uzis/

 

(4712) 22-24-61

[email protected] 

 

2 курс

Актуальные проблемы архитектуры и градостроительства

Звягинцева М.М.

07.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/kafedra_agg/

 

(4712) 22-26-04

[email protected]

Управление человеческими ресурсами

Вертакова Ю.В.

38.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/reim/index.php

 

(4712) 22 - 26 - 46

[email protected]

 

Стратегический менеджмент

Социально-экономическое прогнозирование в регионе

Курбанов А.Х.

38.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/reim/index.php

 

(4712) 22 - 26 - 46

[email protected]

 

Государственное регулирование экономики и реализация региональной социально-экономической политики

Плотников В.А.

38.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/reim/index.php

 

(4712) 22 - 26 - 46

[email protected]

 

Управление компаниями: современные технологии и модели

Бессонова Е.А.

38.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/gptu/

 

(4712) 22-26-49

[email protected]

 

Управление инновациями в социально-экономических системах

Колмыкова Т.С.

38.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/fik/index.php

 

(4712)22-26-50
[email protected]

Управление инновациями в социально-экономических системах

Коммуникационные процессы в России

Килимова Л.В.

39.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/fis/index.php  

 

[email protected]

(4712) 22-24-22 

Основные политико-правовые доктрины истории и современности

Байбаков В.Ю.

40.06.01

https://swsu.ru/structura/up/uf/tgip/

[email protected]

(4712) 22-24-57 

 

Актуальные проблемы международного частного права

Пронина Ю.О.

40.06.01

 

https://swsu.ru/structura/up/uf/kgp/

 

(4712) 22-24-58 

[email protected]

 

Актуальные проблемы предпринимательского права

Андреев Ю.Н.

40.06.01

 

https://swsu.ru/structura/up/uf/kgp/

 

(4712) 22-24-58 

[email protected]

 

Законодательная техника в уголовном праве

Ситникова А.И.

40.06.01

https://swsu.ru/structura/up/uf/kup/

(4712) 22-24-25

[email protected]

Публичность и диспозитивность в уголовном судопроизводстве

Струкова В.В.

https://swsu.ru/structura/up/uf/kup/

(4712) 22-24-25

[email protected]

 

Социолингвистика

Пищальникова В.А.

45.06.01

https://swsu.ru/structura/up/flmk/main/structura/tpkl/

 

(4712) 22-24-13

[email protected]

 

Междисциплинарные исследования в области языковой картины мира и мультимодальной коммуникации

Архивоведение

Коровин В.В. 46.06.01

https://swsu.ru/structura/up/uf/kkp/index.php

 

(4712) 22-24-49
[email protected]

Современные технологии в науке и образовании

Асеева И.А.

47.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/fis/index.php  

 

[email protected]

(4712) 22-24-22 

3 курс

Аналитическая механика

Яцун С.Ф.

01.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ftd/tmim/index.php

 

[email protected]

(4712) 22-2626

Компьютерное моделирование физических процессов

Кузьменко А.П.

03.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ftd/kafedra-nt/index.php

 

[email protected]
(4712) 22-24-62   

Азотсодержащие гетероциклические соединения

Миронович Л.М.

04.06.01

[email protected]

 

https://swsu.ru/structura/up/ftd/oiah/folder4/

(4712) 22-26-68

[email protected]

Методология методов расчета и экспериментальных исследований строительных конструкций по предельным и аварийным состояниям

Дубракова К.О.

08.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/pgs/index.php

 

(4712) 22-24-31
[email protected]

Инновационные решения при производстве транспортировке и потреблении тепловой энергии

Семичева Н.Е.

08.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/tgv/index.php

 

[email protected]

(4712) 22-26-17

Динамика сооружений

Колчунов В.И.

08.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/kaf_uzis/

 

(4712) 22-24-61

[email protected]

Экологическая оценка и методы оценки риска возникновения техногенных и природных катастроф

Бакаева Н.В.

08.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/pgs/index.php

(4712) 22-24-31

[email protected]

Мягкие вычисления и нейронные сети

Филист С.А.

09.06.01

 

 

https://swsu.ru/structura/up/fivt/bmi/index.php

 

(4712) 22-26-60

[email protected]

Надежность, контроль, диагностика вычислительной техники и систем управления

Борзов Д.Б.

09.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/kvt/index.php

 

(4712) 22-26-65

[email protected]

Исследование и проектирование систем управления технологическими процессами и производствами

Чернецкая И.Е.

09.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/kvt/index.php

 

(4712) 22-26-65

[email protected]

 

Программное обеспечение систем управления в социальных и экономических системах

Сазонов С.Ю.

09.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/isit/index.php

 

(4712) 22-26-72

[email protected]

 

Нейросетевые технологии в защите информации

Добрица В.П.

10.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/kafedra-ib/

 

(4712)22-26-81

[email protected]

Проблемы теории и методологии построения инфокоммуникационных сетей, систем и их элементов

Довбня В.Г.

11.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/k_tele/index.php

 

(4712) 22-26-75 

[email protected]  

Методы анализа и классификации изображений для медицинских диагностических систем

Филист С.А.

12.06.01

 

https://swsu.ru/structura/up/fivt/bmi/index.php

 

(4712) 22-26-60

[email protected]

Управление мехатронными и робототехническими системами

Яцун С.Ф.

15.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ftd/tmim/index.php

 

[email protected]

(4712) 22-26-26

Методология и моделирование экспериментальных исследований процессов механической и физико-технической обработки

Куц В.В.

15.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fiu/mtio/index.php

 

(4712) 22-26-69

 

[email protected]

Сварка и наплавка в ремонтном производстве

Электрофизические методы нанесения покрытий

Агеев Е.В.

22.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fiu/atsip/index.php

 

(4712) 32-68-79

[email protected]

Робастные технологии в управлении качеством

Ивахненко А.Г.

27.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fiu/uk/index.php

 

(4712) 22-26-69

[email protected]

3 курс

Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика)

Плотников В.А.

38.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/reim/index.php

 

(4712) 22 - 26 - 46

[email protected]

 

Экономика и управление народным хозяйством (менеджмент)

Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами - промышленность)

Бессонова Е.А.

38.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/gptu/

 

(4712) 22-26-49

[email protected]

 

Экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями)

Колмыкова Т.С.

38.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/fik/index.php

 

22-26-50
[email protected]

Социология культуры

Килимова Л.В.

39.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ef/fis/index.php

(4712) 22-24-22   

[email protected]

 

Теория и история права и государства, история учений о праве и государстве

Шевцов А.Л.

40.06.01

https://swsu.ru/structura/up/uf/tgip/

 

[email protected]

(4712) 22-24-57 

 

Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право

Андреев Ю.Н.

40.06.01

(4712) 22-24-58 

 

Отечественная история

Коровин В.В.

46.06.01

https://swsu.ru/structura/up/uf/kkp/index.php

 

(4712) 22-24-49
[email protected]

4 курс

Динамика, прочность машин, приборов и аппаратуры

Яцун С.Ф.

01.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ftd/tmim/index.php

 

[email protected]

(4712) 22-2626

Физика конденсированного состояния

Соболев С.В.

03.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ftd/kafedra-nt/index.php

 

[email protected]
(4712) 22-24-62   

Физическая химия

Иванов А.М.

04.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ftd/oiah/folder4/

(4712) 22-26-68

[email protected]

Строительные конструкции, здания и сооружения

Дубракова К.О.

08.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/pgs/index.php

 

(4712) 22-24-31
[email protected]

Теплоснабжение, вентиляция, кондиционирование воздуха, газоснабжение и освещение

 

Ежов В.С.

08.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/tgv/index.php

 

[email protected]

(4712) 22-26-17 

Строительная механика

Колчунов В.И.

08.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/kaf_uzis/

 

(4712) 22-24-61

[email protected]

Экологическая безопасность строительства и городского хозяйства

Бакаева Н.В.

08.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/pgs/index.php

 

(4712) 22-24-31

[email protected]

Системный анализ, управление и обработка информации

Шаталова О.В.

09.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/bmi/index.php

 

(4712) 22-26-60

[email protected]

Элементы и устройства вычислительной техники и систем управления

Титов В.С.

09.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/kvt/index.php

 

(4712) 22-26-65

[email protected]

Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами (промышленность)

Бобырь М.В.

09.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/kvt/index.php

 

(4712) 22-26-65

[email protected]

Управление в социальных и экономических системах

Сизов А.С.

09.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/isit/index.php

 

(4712) 22-26-73

[email protected]

 

Методы и системы защиты информации, информационная безопасность

Таныгин М.О.

10.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/kafedra-ib/

 

(4712)22-26-81

[email protected]

Системы, сети и устройства телекоммуникаций

Гуламов А.А.

11.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/k_tele/index.php

 

(4712) 22-26-75 

[email protected]  

Приборы, системы и изделия медицинского назначения

Кореневский Н.А.

12.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fivt/bmi/index.php

 

(4712) 22-26-60

[email protected]

Роботы, мехатроника и робототехнические системы

 

 

Яцун С.Ф.

15.06.01

https://swsu.ru/structura/up/ftd/tmim/index.php

 

[email protected]

(4712) 22-2626

Технология и оборудование механической и физико-технической обработки

Яцун Е.И.

15.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fiu/mtio/index.php

 

(4712) 22-26-69
[email protected]

Сварка, родственные процессы и технологии

Гречухин А.Н.

15.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fiu/mtio/index.php

(4712) 22-26-69

[email protected]

Геотехнология (подземная, открытая и строительная)

Хаустов В.В.

21.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fsa/eiun/index.php

 

22-24-69; 22-24-75
[email protected]

Металловедение и термическая обработка металлов и сплавов

Агеев Е.В.

22.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fiu/atsip/index.php

 

(4712) 32-68-79

 [email protected]

 

Стандартизация и управление качеством продукции

Ивахненко А.Г.

27.06.01

https://swsu.ru/structura/up/fiu/uk/index.php

 

(4712) 22-26-69

[email protected]


Локальные нормативные акты, регламентирующие образовательную деятельность в аспирантуре


ВНИМАНИЕ ВСЕМ АСПИРАНТАМ!

ОБЪЯВЛЕНИЕ!!!


АСПИРАНТЫ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ  

МОГУТ ОБРАТИТЬСЯ В ОТДЕЛ АСПИРАНТУРЫ  
ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ СПРАВКИ-ВЫЗОВ НА СЕССИЮ.


ОБЪЯВЛЕНИЕ

для аспирантов старших курсов!

Шаблон индивидуального плана и отчета по педагогической практике

Образец отчета по научно-исследовательской практике

Дневник практики

Практики начинаются 15 февраля 2021 года,


Информация об учебных занятий аспирантов в разделе РАСПИСАНИЕ

 


РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ АСПИРАНТОВ

Аттестация аспирантов за 2020/2021 учебный год проводится на кафедрах  скачать бланк отчета


 

    

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ АСПИРАНТОВ

Расписание учебных занятий, зачетов и экзаменов аспирантов размещено в разделе РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ и промежуточной аттестации

СПИСОК ФИНАНСОВЫХ ЗАДОЛЖНИКОВ ПО АСПИРАНТУРЕ, подлежащих отчислению за невыполнение договорных обязательств

По вопросам задолженности и финансового исполнения договорных обязанностей просим обращаться по телефону:

(4712) 22-25-98 – Чугуева Оксана Петровна, аудитория Г-314 (сектор по учёту платных образовательных услуг)

Согласно заключённому между университетом и аспирантом Договору об образовании на обучение по образовательным программам высшего образования: п.4.2 Договора «Оплата производится путем перечисления денежных средств на расчетный счет или в кассу Исполнителя за учебный год или за полугодие, либо за весь срок обучения с последующей доплатой разницы стоимости обучения. Платеж за учебный год производится не позднее 15 сентября. Платежи за полугодие производятся не позднее 15 сентября и не позднее 15 февраля. Платеж за весь срок обучения производится не позднее 15 сентября».

Нарушение пункта 4.2 влечет за собой прекращение оказания образовательных услуг и расторжение Договора (п.4.5). В связи с неисполнением договорных обязательств в указанный срок вышеуказанный Договор может быть расторгнут в одностороннем порядке, и обучающийся отчислен из аспирантуры ЮЗГУ.

ОБРАЗЕЦ выписки для аспирантов 1 курса.

Выписка

из протокола № ___ заседания кафедры «_______» ЮЗГУ

от «___» октября 2020 года.

Присутствовали: …………

Повестка дня:

1. Назначение научных руководителей и утверждение тем диссертационных исследований аспирантов, поступивших в 2020 году.

Слушали: зав. кафедрой (ученая степень, ученое звание, Ф.И.О.):

1. О рекомендации назначения научного руководителя (ученая степень, ученое звание, Ф.И.О.) аспиранту 1 года очной/заочной формы обучения бюджетной/внебюджетной) основы по направлению ХХ.06.01 - ……….. (профиль - …………….) (Ф.И.О. аспиранта).

2. О рекомендации утверждения темы диссертационного исследования аспиранту (Ф.И.О. аспиранта) в следующей редакции «………….».

Постановили: 1. Аспиранту 1 года очной/заочной формы обучения бюджетной/внебюджетной основы по направлению ХХ.ХХ.ХХ - ……….. (профиль - ……………. (Ф.И.О. аспиранта) рекомендовать в качестве научного руководителя (ученая степень, ученое звание, Ф.И.О. научного руководителя).

2. Рекомендовать Ученому совету университета утвердить тему диссертационного исследования аспиранта (Ф.И.О. аспиранта) в следующей редакции ………………………

Решение принято единогласно.

Зав. кафедрой Ф.И.О.

Секретарь Ф,И.О.


Уважаемые аспиранты!

По вопросам, связанным с некорректной работой портфолио аспирантов (не получается войти, нет логина или пароля, не получается внести изменения), обращаться к Бабкову Александру Сергеевичу кабинет Г-820, тел. 22-25-56

ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ ПОРТФОЛИО АСПИРАНТА (добавить оформленное портфолио в личный кабинет https://info.swsu.org/index.php?action=login_user)


Методические рекомендации по оформлению статей

Рекомендация аспирантам!

http://swsunews.com/page/podpiska

Журнал «Известия Юго-Западного государственного университета» отражает результаты научно-исследовательской, научно-практической и экспериментальной деятельности, формирует научную составляющую университетской среды и пропагандирует основные достижения университетской науки, выявляет научный потенциал для внедрения передовых достижений науки в учебный процесс университета, формирует открытую научную полемику, способствующую повышению качества диссертационных исследований, эффективности экспертизы научных работ.





Расписание учебных занятий, зачетов и экзаменов аспирантов

размещено в разделе РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

и промежуточной аттестации

Вопросы к экзамену по истории и философии науки

размещены в разделе РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ


Функции отдела аспирантуры и докторантуры

  • Разработка нормативных документов по организации и осуществлению образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре университета;

  • Подготовка необходимой документации для организации набора в аспирантуру, включая вопросы организации рекламы направлений, по которым планируется обучение, условий обучения, научных достижений по данным научным направлениям;

  • Организация работы приёмной и экзаменационной комиссий по набору в аспирантуру и приёма экзаменов кандидатского минимума;

  • Подготовка совместно с финансовым управлением договорной документации на платное обучение в аспирантуре, докторантуре;

  • Контроль процесса обучения аспирантов, соискателей и докторантов;

  • Контроль за выполнением индивидуальных планов аспирантов, докторантов и соискателей;

  • Административное сопровождение аспирантов по вопросам: зачисления, перевода, отчисления;

  • Организация и проведение кандидатских экзаменов аспирантов и соискателей учёной степени.


Перечень документов для аспирантов

1. Нормативные документы

2. Организационно-правовые документы

3. Перечень специальностей в аспирантуре

4. Паспорта специальностей

5. Программы кандидатских экзаменов

6. Правила приема в аспирантуру ЮЗГУ.

7. Форма списка научных трудов

8.Индивидуальный план аспиранта

9. Форма отчета докторанта

10.Отчет аспиранта ( 2 раза в учебном году утверждается комиссией на заседании кафедры)

11. Правила прикрепления лиц, для сдачи кандидатских экзаменов

ОБРАЗЦЫ ДОКУМЕНТОВ

ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ

Официальный сайт Министерство образования и науки Российской Федерации

http://минобрнауки.рф/

Высшая аттестационная комиссия http://vak.ed.gov.ru

РОСМОЛОДЕЖЬ http://www.fadm.gov.ru/

http://biblioclub.ru – Электронная университетская библиотека

http://нэб.рф/ – Национальная электронная библиотека

Научная электронная библиотека диссертаций и авторефератов – http://www.dissercat.com/

Портал диссертаций стран Европейского союза – http://www.dart-europe.eu/About/info.php

Российский индекс научного цитирования (РИНЦ) http://elibrary.ru/

Российская государственная библиотека http://www.rsl.ru/ru

Портал для аспирантов http://www.aspirantura.spb.ru

В помощь аспирантам http://dis.finansy.ru/

(советы по написанию, оформлению и защите диссертации) В электронном читальном зале

научной библиотеки ЮЗГУ открыт доступ к ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКЕ ДИССЕРТАЦИЙ И АВТОРЕФЕРАТОВ Российской государственной библиотеки

http://diss.rsl.ru/

 

Заключение групповых контрактов | Центр педагогического мастерства

Работа в группах может быть одновременно полезной и сложной. Когда студенты записывают и согласовывают основные правила, ожидания, роли и обязанности в форме контракта или устава проекта, они могут помочь друг другу не сбиться с пути и подотчетно. В этом обучающем совете обсуждаются четыре шага, которые инструкторы могут предпринять, чтобы поддержать студентов в заключении групповых контрактов.

Объясните, что такое групповой контракт и почему вы просите группы разработать его.

Что такое групповой договор?

Групповой контракт - это документ, который группа создает для формализации ожиданий членов группы.Групповой договор должен содержать следующее:

  • Имена и контактная информация членов группы
  • Ожидания (основные правила) в отношении подготовки и посещения групповых собраний, частоты и продолжительности собраний и общения. Контракт должен фокусироваться на поведении, которое ожидается от всех членов группы, и должен включать только те виды поведения, которые имеют решающее значение для эффективности группы. Группы могли стремиться к пяти-семи основным правилам.
  • Назначение конкретных задач, ролей и обязанностей с указанием сроков выполнения.Группа может составить список задач, которые необходимо выполнить для проекта, и предоставить каждому члену группы место для регистрации для выполнения этой задачи.
  • Описание конкретного процесса работы с неудовлетворенными ожиданиями или другими проблемами, которые могут возникнуть.
  • Согласованный метод обратной связи между коллегами во время проекта, позволяющий решить проблемы до его завершения.
  • Место для подписи каждого члена группы, свидетельствующее о своем согласии с контрактом.
  • Место для подписи членов группы после завершения проекта, чтобы указать, согласны ли они или нет с тем, что все члены группы внесли ожидаемый вклад и, следовательно, получают групповую оценку.

Зачем нужен групповой договор?

Подробное обсуждение преимуществ групповых контрактов поможет установить добросовестность в процессе обучения среди ваших учеников. Так в чем же преимущества?

Преимущества обучения в малых группах хорошо известны - групповая работа связана с более глубоким обучением, надежным удержанием информации и приобретением ценных навыков общения и работы в команде (Oakley, Felder, Brent, & Elhaji, 2004).

Вдобавок к этому, поскольку групповые контракты позволяют студентам играть активную роль в установлении тона для группового взаимодействия, групповые контракты могут помочь «мотивировать владение обучением» (Hesterman, 2016, p.5). Составление групповых договоров также может:

  • Помогите студентам определить ожидания друг друга, сообщить об этих ожиданиях и попрактиковаться в формулировании своих ожиданий.
  • Содействовать размышлениям учащихся об их прошлом опыте и методах общения, важных передаваемых навыках для будущей работы и личных взаимоотношений.
  • Укрепляйте в классе чувство общности по мере того, как учащиеся знакомятся и работают друг с другом.

См. «7 причин использовать контракты в классе PBL + советы по использованию» для получения дополнительной информации.

Определите намеченные результаты обучения

Размышление о конкретных педагогических преимуществах, которые вы хотели бы видеть, чтобы ваши ученики получали от групповой работы, может помочь вам установить руководящие принципы для заключения групповых контрактов. Например, Окли, Фелдер, Брент и Эльхаджи (2004) выступают за групповую работу, при которой группы распределяют роли, которые регулярно меняются между членами, чтобы дать каждому ученику возможность практиковать важные навыки командной работы.

Некоторые вопросы, которые следует рассмотреть, прежде чем просить студентов составить свои контракты, включают:

  • Какие навыки, по вашему мнению, студенты практикуют в своих группах? Какие роли студенты могут взять на себя, чтобы попрактиковаться в них?
  • Как вы хотите, чтобы ученики распределяли нагрузку? Если учащиеся решат «разделять и побеждать» работу, достигнут ли они желаемых результатов обучения?
  • Какие руководящие принципы, ожидания курса или правила являются твердыми и должны быть в наличии, прежде чем студенты составят свои контракты, и какие концепции, проблемы и решения им было бы полезно проработать, когда они обсуждают и создают свои контракты?

Предоставить ресурсы для обучения студентов через процесс

Предоставьте учащимся ресурсы для создания первого черновика своего группового контракта или используйте существующие ресурсы и шаблоны, чтобы создать руководство для учеников.Сюда могут входить:

Создание договора

Шаблоны групповых договоров

Образцы договоров группы

Ресурсы для разрешения конфликтов

Дайте учащимся время в классе для написания контракта

Посвятив классное время составлению группового контракта, вы дадите студентам понять, что это важное занятие, заслуживающее времени и внимания. Во-первых, дайте студентам время подумать и записать, что им нравится и не нравится в работе в группе.Предложите студентам подумать о своем прошлом опыте работы в группе. Что прошло хорошо? Что пошло не так? Что способствовало успеху или проблемам группы? В чем их сильные стороны, когда дело касается совместной работы, и что они хотели бы улучшить? Затем попросите учащихся сесть вместе с членами своей группы и поделиться тем, что они написали, как трамплин для обсуждения основных правил и ролей.


Список литературы

Хестерман, С. (2016). Цифровое рукопожатие: групповой контракт для аутентичного электронного обучения в высшем образовании. Журнал университетской педагогической и учебной практики, 13 (3), 1-24.

Окли Б., Фелдер Р. М., Брент Р. и Эльхаджи И. (2004). Превращение студенческих групп в эффективные команды. Журнал студенческого обучения, 2 (1), 9-34.

Ресурсы

Советы по обучению CTE

Приложение: Образец группового контракта Университета Ватерлоо

Групповое поведение, ожидаемое от каждого члена:

Временное
  1. Все участники группы будут пунктуальны.Встречи начнутся через пять минут после согласованного времени начала, и к тому времени все должны быть на месте и готовы.
  2. Мы должны посещать все собрания, кроме случаев, когда неизбежны такие события, как болезни.
  3. Все члены группы останутся на собрании до тех пор, пока (а) не будут выполнены все задачи для этого собрания, или (б) не будет единогласного перерыва.
  4. Перерывы будут определяться единогласно, и продолжительность перерывов не должна превышать двадцати минут.

Процедурные
  1. Все члены группы будут приходить на собрания, подготовленные
    (a) для чтения заданного материала (насколько это возможно) и
    (b) для представления идей, касающихся задач и решений, которые необходимо принять.
  2. Задачи, которые участники группы соглашаются выполнять, должны быть выполнены в согласованный срок. Если кажется, что возникнет проблема с соблюдением крайнего срока, заинтересованное лицо должно вовремя обратиться за помощью к другим членам команды, чтобы избежать задержки.
  3. В конце занятия будет период ассимиляции, чтобы оценить механику группы и убедиться, что все задачи были выполнены должным образом.
  4. Каждый член группы имеет право указать, не нарушается ли какое-либо из этих правил.

Поведенческие
  1. Группа будет активно искать консенсус во мнениях, основанный на мнениях каждого члена.
  2. Каждый член будет по очереди слушать и говорить, и активное слушание будет стратегией всех групповых обсуждений.
  3. Сексистские и расистские высказывания недопустимы.
  4. Агрессивное и доминирующее поведение недопустимо.

Роли
  1. Роли будут назначены до собрания или, если это невозможно, в начале собрания.Роли будут меняться на каждой встрече.
  2. В начале встречи лидер ставит промежуточные цели. Эти промежуточные цели будут представлены группе для согласованного одобрения. Лидер также отвечает за представление материала группы остальному классу.
  3. Секретарь отвечает за ведение сессионных заметок и подготовку презентационных материалов на их основе.
  4. Хронометрист отвечает за отслеживание времени, отведенного на каждое обсуждение, и за информирование группы об оставшемся времени.Лидер отвечает за решение, что делать, когда во время обсуждения заканчивается время.
  5. Защитник дьявола будет держать свой ум открытым для проблем, возможностей и расходящихся или противоположных идей.

Методы выхода из тупиковой ситуации:

Шаг 1: Члены группы выделят области разногласий, и группа придет к консенсусу. Если консенсус не достигнут, переходите к шагу 2.

Шаг 2: Лидер решит уместность или важность спора и может отложить конфликт, если его актуальность или важность будут сочтены сомнительными или минимальными.

Шаг 3: Лидер определит количество времени для обсуждения или арбитража до объявления голосования.

Шаг 4: Лидер объявляет голосование. Если голосование зашло в тупик, окончательное решение принимает лидер.


Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они нам доверяют и указывают, были ли внесены изменения. Используйте этот формат цитирования: Заключение групповых договоров. Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

групповая работа в классе: задания в малых группах | Центр педагогического мастерства

Распределение задач по небольшим группам во время занятий может иметь много преимуществ, таких как вовлечение студентов в их собственное обучение, воплощение тем курса в жизнь, углубление знаний учащихся и развитие определенных навыков. Группы наиболее успешны, когда их задача является сложной и тесно связана с содержанием курса, целями курса, а также опытом и интересами студентов.Ниже приведены некоторые примеры задач, которые вы можете адаптировать к своей дисциплине. Для получения дополнительной информации о типах малых групп (например, Buzz-группы, Snowball), обсуждаемых в этом листе, см. Наш обучающий совет «Групповая работа в классе: типы малых групп».

Раннее вовлечение студентов в курс

Разбейте лед или создайте командную атмосферу

Если вы хотите, чтобы студенты активно участвовали во время вашего курса, потратьте время в начале семестра, помогая студентам узнать друг друга и развить доверие друг к другу.Попросите учащихся в подгруппах рассказать что-нибудь о себе, например, свои имена; личный триумф, испытание или вызов; что в первую очередь у них на уме в данный момент; или одна из причин, по которой они выбирают курс. Или, если вы хотите, чтобы они передвигались и встречались со многими студентами, попросите их составить список из десяти вещей, которые они возьмут с собой на необитаемый остров, и поискать других, у которых есть похожие предметы в своих списках. Дополнительные идеи см. В Race (2000) и Silberman (1996).

Обсудить программу

В первом классе семестра, прежде чем раздавать программу, попросите подгруппы составить список, по крайней мере, из восьми вопросов, которые у них есть о курсе (например,g., задания, затронутые темы, политика выставления оценок). Затем раздайте учебный план и дайте группам время найти ответы на свои вопросы. Завершите упражнение, ответив на вопросы, на которые группы не нашли ответа.

Разработка критериев оценки

Попросите небольшие группы разработать список критериев оценки, которые, по их мнению, подходят для конкретного задания (например, эссе) или для определенного компонента оценки за курс (например, участие). Завершите занятие в малой группе общим обсуждением, в ходе которого класс приходит к консенсусу относительно того, какие критерии использовать.Эта задача может хорошо работать с группами снежного кома / пирамиды.

Оживление тем курса

Проанализировать тематические исследования

Предоставьте группам тематические исследования для чтения и анализа. Вы можете расширить эту задачу, используя формат мозаики: пусть каждая подгруппа проанализирует другой пример или другой аспект одного и того же дела, или проанализирует его с другой точки зрения, а затем перетасует группы так, чтобы в каждой новой группе каждый участник поделился информация обсуждалась в их исходной группе.

Находите новостные статьи и делитесь ими

Попросите некоторых из ваших учеников принести статью, редакционную статью или карикатуру, относящуюся к концепции, обсуждаемой в классе. Начните урок с того, что попросите тех, кто выполнил задание, поделиться в небольших группах своими выводами с теми, кому не было поручено это упражнение. Перейдите к обсуждению всего класса, попросив добровольцев поделиться своими примерами со всем классом. Соберите вместе примеры, определив общие темы и принципы, и закрепите концепции, применяемые на протяжении всего задания.Меняйте это задание на протяжении семестра, чтобы все учащиеся участвовали в равной степени.

Создание и проведение ролевых игр

Попросите учащихся создать сценарии, связанные с обсуждаемой темой, которыми они затем могут поделиться с другими группами. Эта задача может хорошо работать в аквариумах или в модных группах.

Создать рекламный ролик

Учащиеся создают тридцать второй рекламный ролик, рекламирующий предмет класса, подчеркивая, например, его ценность для них (или для всего мира) и известных людей, связанных с ним.Попросите их придумать слоган для рекламы. Представляя свои идеи, группы могут описать общую концепцию, а затем обрисовать в общих чертах или разыграть рекламу.

Обсудить тему

Группы из четырех человек обсуждают противоречивую тему. Два студента придерживаются одной стороны вопроса, а двое - другой. Затем они меняются ролями и спорят с противоположной стороной. Наконец, все участники отказываются от своей пропаганды и приходят к консенсусу по теме или разрабатывают отчет, который синтезирует лучшие доказательства и аргументы с обеих сторон.Это тоже можно сделать в виде аквариума.

Обсудить цитаты

Предоставьте «набор цитат» из текста или изучаемого человека. Учащиеся в каждой подгруппе берут цитату, размышляют над ней в течение нескольких минут, затем читают ее вслух и комментируют. Это дает сдержанным студентам возможность поговорить о чем-то конкретном. Использование цитат особенно хорошо работает в группах по кругу голосов.

Углубление мышления по теме

Создание вопросов

В начале лекции попросите группы составить список вопросов на основе прочитанных материалов курса или темы лекции.Или, на более позднем этапе лекции, попросите студентов в парах задать вопросы о том, что обсуждалось. Удвойте размер группы и дайте учащимся возможность обсудить вопросы друг друга и ответить на них, прежде чем они будут заданы вам и всему классу. Вы также можете оставить вопросы без ответа в качестве предложений для дальнейшего исследования.

Еще одна идея - раздать по две учетные карточки каждому учащемуся в конце раздела или класса. Попросите учащихся закончить следующие предложения, по одному на каждой карточке: «У меня все еще есть вопрос о…» и «Я могу ответить на вопрос о….Создайте группы и попросите каждую выбрать наиболее подходящий «вопрос, который нужно задать» и самый интересный «вопрос, на который нужно ответить» из карточек членов своей группы. Снова соберитесь с классом и попросите группы поделиться своими вопросами и ответами. На каждый заданный вопрос спросите, есть ли ответ у другого учащегося, прежде чем давать свой собственный.

Генерировать ответы

Это самая частая задача для групп. Дайте подгруппам один или несколько вопросов, на которые нужно ответить, о материалах для чтения курса или содержании лекции.

Создание викторин

Разделите лекционный материал на короткие отрезки (например, три десятиминутных). Разделите учащихся на одинаковое количество групп (т. Е. По одной на каждый сегмент). Попросите первую группу подготовить короткую викторину по первому сегменту вашей лекции. На подготовку викторины должно уйти не более пяти минут. Остальные группы могут использовать это время для просмотра своих заметок. Затем первая команда опрашивает другие группы либо в целом, либо по очереди, присваивая очки команде, если на вопрос дан правильный ответ.Повторите этот процесс с другими группами после следующего сегмента лекции.

Вариантом этого является разделение учащихся на небольшие группы и проведение практического «видимого» теста с несколькими вариантами ответов. Группы выбирают ответ в течение короткого времени, а затем вы спрашиваете их ответы одновременно. Группы указывают свой ответ с помощью учетных карточек, количества пальцев или другого видимого элемента. Затем вы можете обсудить ответы большой группой.

Стратегия решений

Попросите небольшие группы работать вместе над сложными процедурными или вычислительными задачами.Они могут либо выяснить точный ответ, либо, если задача особенно длинная или сложная, разработать стратегию, которую они использовали бы, чтобы найти ответ.

Обзор лекции или материала курса

Попросите группы предоставить краткое изложение содержания класса. Задайте вопросы, которыми они будут руководствоваться в работе, например: Какие основные темы мы изучили? Какие у вас остались вопросы? В качестве альтернативы в конце курса предложите студентам создать «галерею обучения». Попросите каждую группу обсудить, что ее члены выносят из класса, например: новые знания, новые навыки, улучшение в определенной области, новый или возобновленный интерес к теме, уверенность в определенных навыках.Попросите их написать эти списки на больших листах бумаги и развесить их на стенах класса. Дайте студентам возможность прогуляться и прочитать списки. Обсудите с ними результаты, отметив самые популярные, необычные и неожиданные результаты обучения.

Повышение квалификации

Развивать навыки аудирования

Разделите студентов на четыре команды и дайте командам следующие роли: «спрашивающие» (которые задают не менее двух вопросов по охватываемому материалу), «согласные» (которые сообщают, с какими пунктами они согласны или считают полезными, и объясняют, почему), «противники» (которые комментируют, с какими пунктами они не согласны или считают бесполезными, и объясняют, почему) и «подающие примеры» (которые приводят конкретные примеры или применения материала).Представьте лекцию, а затем дайте командам несколько минут на выполнение заданий. Призовите каждую команду задавать вопросы, соглашаться и так далее.

Ответить на письмо студента

Попросите пары учеников ответить на письменные черновики друг друга. В зависимости от времени, которое у вас есть, попросите их предоставить устную или письменную обратную связь, неформальные комментарии или ответы на конкретные вопросы, такие как «Что такое диссертация? Какие аргументы наиболее / наименее успешны? Что вы еще хотите узнать по этой теме? »


Список литературы

Гонка, стр.(2000). 500 советов по групповому обучению . Лондон: Коган Пейдж.

Зильберман, М. (1996). Активное обучение: 101 стратегия преподавания любого предмета . Бостон: Аллин и Бэкон

Ресурсы

Советы по обучению CTE

Другие ресурсы

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения. Используйте этот формат цитирования: Групповая работа в классе: задачи для малых групп.Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

20+ бесплатных таблиц для учителей [обновлено]

20+ бесплатных электронных таблиц для учителей [обновлено]

by TeachThought Staff

Резюме: Эти электронные таблицы для учителей включают таблицы для расчета оценок, таблицы для отслеживания посещаемости, таблицы для расписания занятий и многое другое.

Таблицы

- это не совсем прогрессивные, убедительные, инновационные или невероятно крутые учебные ресурсы, но правильная таблица и шаблон в нужное время могут пригодиться.То, что они бесплатны, их можно использовать в Microsoft Excel, Google Таблицах, Apple Numbers и других платформах электронных таблиц с открытым исходным кодом, не повредит.

Итак, ниже мы собрали 20 лучших бесплатных шаблонов электронных таблиц для учителей. Мы связались с файлом Microsoft Excel в каждом случае (все еще стандарт для создания и работы электронных таблиц), но их можно экспортировать на другие платформы (часто с некоторыми заменами шрифтов или другими незначительными изменениями).

Дополнительные шаблоны и ресурсы.фреймворки, модели и многое другое, подпишитесь на TeachThought в Pinterest.

20+ бесплатных шаблонов электронных таблиц Excel для учителей

1. Шаблон таблицы успеваемости учителя (на основе баллов)

Учителя могут отслеживать оценки учащихся с помощью этого шаблона доступной книги оценок. Просто введите каждое задание, викторину и тест вместе с общим количеством доступных баллов для каждого, и по мере того, как вы вводите баллы каждого учащегося, для вас будут рассчитываться средняя, ​​буквенная оценка и средний балл.Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

2. Электронная таблица шаблона журнала успеваемости учителя (в процентах)

Следите за успеваемостью своих учеников с помощью этого доступного журнала зачетов на основе процентов. Запишите каждое задание, викторину и тест вместе с его процентом от общей оценки, и по мере того, как вы вводите баллы учащихся, буквенная оценка и средний балл будут рассчитываться автоматически.Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

3. Шаблон таблицы успеваемости учителя (на основе среднего)

Используйте этот журнал оценок для подсчета оценок, когда все задания в равной степени влияют на итоговую оценку. В шаблон включены инструкции по использованию.

Скачать

4. Таблица графика управления проектами

Визуализируйте весь проект с помощью этого шаблона временной шкалы. Помогите учащимся спланировать следующий блок обучения на основе проектов. . Располагайте вехи и задачи на временной шкале и просматривайте зависимости задач с помощью точечных диаграмм и других инструментов. Это также может быть использовано для вашего собственного проекта - профессионального, вашего отдела, комитета и т. Д. Экспортируйте его в Google Таблицы, сотрудничайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

5. Еженедельная таблица учета посещаемости

Отслеживайте еженедельную посещаемость до 30 студентов с помощью этого шаблона отчета.Настоящее, опоздание, без уважительной причины и без уважительной причины перечислены как варианты для каждого дня недели. Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

6. Контрольный список для зачисления в школу

Именно то, на что это похоже - контрольный список для возвращения в школу, полезный для учителей, родителей, учеников и т. Д. Простой и доступный для загрузки. Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.(Мы включили две альтернативы ниже, если первая вам не подходит.)

Скачать

Скачать альтернативный шаблон контрольного списка для возвращения в школу

Загрузить еще один альтернативный шаблон контрольного списка для возвращения в школу

7. Рандомайзер учащихся

Покорите управление классом с помощью этого рандомизатора учащихся. Этот шаблон со специальными возможностями полностью настраивается в соответствии с потребностями вашего учебного заведения. Включает инструкции.

Скачать

8.Таблица списка задач назначения групп

Ставьте цели, перечисляйте членов группы, назначайте задачи и многое другое - собирайте всех на одной странице для групповых задач, проектов и т. Д. Экспортируйте его в Google Таблицы, сотрудничайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

9. Шаблон сбора и организации ледоколов

Простая таблица для организации ледоколов, но ее действительно можно использовать для организации дискуссионных стратегий в классе, командных игр и т. Д.Экспортируйте его в Google Таблицы, распечатайте или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

10. Таблица умножения (1-10) Электронная таблица

Это довольно узко по своей полезности (для младших школьников, изучающих очень раннее умножение), но он делает именно то, что обещает. Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

11.Таблица бюджета школьной команды / клуба

Установите бюджет или цель клуба на год и отслеживайте доходы и расходы. С помощью этого визуально улучшенного шаблона специальных возможностей вы сможете сразу увидеть, какие потоки доходов и расходы являются высокими или низкими. Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

12. Таблица пропуска в студенческий зал

Учителя могут использовать этот шаблон для регистрации, когда учащиеся используют пропуск в зал, чтобы покинуть класс.Эта таблица отслеживает имя студента, пункт назначения, время отправления и время возвращения. Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

13. Таблица шаблона расписания класса

Учителя могут использовать этот шаблон со специальными возможностями для отслеживания всей необходимой информации о своих учениках, включая контактную информацию для экстренных случаев и медицинскую информацию. Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

14. Шаблон таблицы инфографики

Учителя (да и вообще кто угодно) могут отследить пять этапов развития вашего продукта или проекта с помощью этой временной шкалы. Включает рабочий лист для ввода данных, который автоматически обновляет дорожную карту. Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

15. Шаблон отчета о прогрессе в домашнем обучении

Хотя этот шаблон электронной таблицы не предназначен для школьных учителей K-12, он отслеживает успехи учащегося в домашнем обучении с помощью этого доступного шаблона записей, состоящего из девяти предметов с возможностью для пяти заданий по каждому.Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

16. Общий обзор семестра и шаблон списка курсов

Следите за расписанием занятий и заданиями с помощью этого функционального календаря на семестр. В этом четырехмесячном календаре отмечены сроки выполнения в кратком виде и многое другое.

Экспортируйте его в Google Таблицы, сотрудничайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

17. Стандартный шаблон миллиметровой бумаги

Распечатайте свою собственную миллиметровку с помощью этого специального шаблона для Excel. Полезно для построения графиков уравнений, диаграмм или построения макетов.

Скачать

18. Контрольный лист библиотечной книги

Больше для библиотекарей и классных комнат начальной школы, где есть библиотека книг в классе, этот шаблон позволяет вам отслеживать книги или другие ресурсы из вашей библиотеки с помощью этого доступного контрольного листа.

Укажите имя заемщика, контактную информацию, название книги, дату получения и дату возврата. Количество дней до возврата книги рассчитывается автоматически, и отображается красное предупреждение, если книги скоро просрочены. Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

19. Планировщик учебных идей

Планируйте проект в классе от начала до конца с помощью этого шаблона со специальными возможностями, перечисляя шаги, которые необходимо предпринять, какие задачи назначены различным членам команды, статус задачи и ресурсы проекта.Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

20. Шаблон таблицы расписания занятий

Держите свое еженедельное расписание занятий в актуальном состоянии с помощью этого удобного шаблона со специальными возможностями. Введите время начала и временной интервал для вашего расписания, и временные интервалы будут созданы автоматически. Цветовой код по желанию, и даже выделите время на учебу.

Скачать

21.Таблица общего ежемесячного бюджета домохозяйства

Учителя живут, а жить дорого. С помощью этого шаблона электронной таблицы Microsoft Excel вы можете отслеживать ежемесячные доходы и расходы своей семьи с помощью этого доступного шаблона бюджета, который учитывает прогнозируемые и фактические суммы. Введите категорию для каждого расхода и используйте удобные кнопки фильтрации, чтобы сосредоточиться на определенных типах расходов. Экспортируйте его в Google Таблицы, совместно работайте в Интернете, распечатайте физическую копию или используйте локально и отслеживайте изменения.

Скачать

22. Еще один шаблон таблицы ежемесячного бюджета

Сравните ваши предполагаемые ежемесячные доходы и расходы с фактическими значениями, используя этот шаблон бюджета со специальными возможностями. Разница, а также ваш ежемесячный баланс рассчитываются автоматически.

Скачать

20+ шаблонов электронных таблиц Excel для учителей

Как создать группу контактов из файла Excel

Как создать группу контактов из файла Excel

Google Mail позволяет импортировать группу контактов из файла Excel в Google Контакты.Этот процесс состоит из двух шагов: сохранение файла Excel группы контактов в виде файла .CSV и последующий импорт файла .CSV в ваши контакты Google.

Шаг 1. Ввод контактов в файл Excel и сохранение его как .CSV

  1. Откройте Microsoft Excel. В первой строке пометьте первые три столбца следующим образом:
    • Первый столбец: Имя
    • Второй столбец: Фамилия
    • Третий столбец: адрес электронной почты
  2. В строках под ними введите соответствующую информацию для каждого контакта.
  3. Когда вы закончите ввод всей информации для каждого контакта, перейдите к «Файл»> «Сохранить как».
  4. В раскрывающемся меню «Тип файла:» выберите «CSV (с разделителями-запятыми) (* .csv)».
  5. Выберите место для сохранения файла.
  6. Щелкните [Сохранить]. Если появится всплывающее окно с вопросом, хотите ли вы сохранить книгу в этом формате, нажмите [Да].

Примечание:
Вы также можете включить дополнительную контактную информацию, добавив столбцы с заголовками «Домашний адрес» и «Домашний телефон».Чтобы просмотреть полный список заголовков столбцов, которые вы можете включить, создайте «Тестовый» контакт Google и заполните все необходимые поля. Экспортируйте (.CSV) "Тестовый" контакт Google и откройте его в Excel. Скопируйте и вставьте все соответствующие заголовки столбцов в лист Excel, который вы хотите импортировать в Google Контакты.

Шаг 2. Импорт файла .CSV в Google Контакты

Новая почта Google предлагает только предварительную версию ваших контактов Google. Google предложит вам восстановить старые контакты, чтобы импортировать их.Если у вас уже есть старая версия Google Контакты, вы можете перейти к шагу 5.

  1. Перейдите на cedarville.edu/google.
  2. Щелкните ссылку «Почта» и войдите в систему, используя свои учетные данные CedarNet.
  3. В верхнем левом углу щелкните раскрывающееся меню «Почта»> выберите «Контакты».
  4. На левой боковой панели выберите «Еще»> «Импорт».
  5. В появившемся диалоговом окне щелкните [ПЕРЕЙТИ К СТАРЫМ КОНТАКТАМ].
  6. Нажмите [Подробнее]> выберите «Импорт... "
  7. Щелкните [Выбрать файл] и дважды щелкните файл, содержащий общую группу контактов> Щелкните [Импорт].
  8. Щелкните имя группы контактов на боковой панели. (Имя будет «Импортировано» вместе с датой.) Вы получите уведомление, что «Эти контакты были импортированы, но еще не объединены».
  9. Нажмите [Подробнее]> выберите «Найти и объединить дубликаты».
  10. Щелкните [Объединить]. Контакты теперь объединены и импортированы.
  11. Чтобы переименовать группу в , выберите группу на левой боковой панели.
  12. Нажмите [Подробнее]> выберите «Переименовать группу».
  13. В появившемся диалоговом окне введите новое имя в соответствующем поле и нажмите [OK]. Группа будет переименована и появится под этим именем в списке групп контактов.

Примечание:
Если файл .CSV, который вы импортировали, содержал контакты, уже находящиеся в ваших контактах Google, у вас могут быть дубликаты этих контактов в базовой группе «Мои контакты». Дополнительную информацию см. На странице справки Google Mail: объединение повторяющихся контактов.

Ключевые слова: импорт контактов из Excel, создание файла .CSV из Excel, создание файла .CSV

Шаблоны

- журналы, резюме, презентации, отчеты и многое другое

Начните свои проекты с качественных шаблонов LaTeX для журналов, резюме, резюме, документов, презентаций, заданий, писем, отчетов по проектам и многого другого. Найдите или просмотрите ниже.

Недавние

Шаблоны лауреатов в Уманистической информационной системе (Пизанский университет)

Шаблон для использования в редакции трех триенналов и магистралей в Уманистической информационной системе.Composto seguendo le rispettive linee guida sulla redazione degli elegrati (https://infouma.fileli.unipi.it/wp-content/uploads/2014/11/Regole_elaborati_laurea_triennale2009.pdf, https://infouma.fileit/unip -content / uploads / 2014/11 / Lineeguida_tesi_magistrale.pdf)

Lukasz Szczygiel

Modelo_Proj_Pesq_UAEST_UFCG

Modelo de Projeto de Pesquisa para ser utilizado pelos al Graníde de cura. Observação: Este modelo é baseado no modelo canônico fornecido pelo abnTeX2 Team

Coordenação do Curso de Estatística - UFCG

MAU - TS - Thesis Template

Неофициальный шаблон дипломной работы для написания тезисов факультета технологий и университета Мальмё.

Филип Моро

Шаблон TCC-MSC-DSC - Engenharia Mecânica - UERJ - Português

Шаблон для постепенного и постепенного перехода на Engenharia Mecânica da UERJ. Этот документ с учетом шаблонов текстовых сообщений в ПОРТУГАЛИИ и созерцания сегментов: - Trabalho de Conclusão de Curso - Dissertação de Mestrado - Tese de Doutorado

Daniel

Template TCC-MSC-DSC - Engenharia Mecânica - UERJ - English

Template for cursos de gradient e pós-gradient em Engenharia Mecânica da UERJ.Этот документ учитывает текстовые сообщения и шаблоны сегментов: - Trabalho de Conclusão de Curso - Dissertação de Mestrado - Tese de Doutorado

Daniel

CIBB Шаблон для коротких статей

Шаблон для коротких статей для конференции CIBB. Документ отредактирован и загружен Давиде Чикко и основан на предыдущем документе, опубликованном Франческо Масулли.

Davide Chicco

Texto Livre

Шаблон для журнала Texto Livre: Linguagem e Tecnologia Более подробную информацию о шаблоне можно найти в репозитории на GitHub.

Леонардо Араухо

Рекомендуемый

HenriquesLab шаблон bioRxiv

Это великолепный шаблон для препринтов bioRxiv. Пример рукописи с его использованием можно найти здесь.

Ricardo Henriques

Краткое руководство по LaTeX

Знаете команду LaTeX, которую хотите использовать, но не можете вспомнить, как ее написать? Здесь мы представляем большой лист советов, созданный Дэйвом Ричсоном; он предварительно загружен в Overleaf, поэтому вы можете сразу увидеть, как работают команды.Просто нажмите кнопку выше, чтобы открыть версию на оборотной стороне листа для редактирования (и быстро скопировать и вставить нужные вам команды!). Для получения дополнительных комментариев посетите эту страницу на сайте Дэйва, или, если вы хотите подробнее ознакомиться с LaTeX, почему бы не пройти наш бесплатный онлайн-курс?

Пример с разделением по нулю

Базовый шаблон статьи в академическом журнале

Это базовый шаблон журнальной статьи, который включает поля метаданных для нескольких авторов, аффилированных лиц и ключевых слов.Он также настроен на использование пакета белье для номеров строк; их можно включить, добавив к команде documentclass параметр "lneno".

Джон Хаммерсли

Шаблон диссертации на степень магистра или доктора философии (первоначально для Мальтийского университета)

Современный шаблон диссертации (или диссертации) в LaTeX. Первоначально использовался во время моей D.Phil. в Оксфордском университете. Теперь обновлено для использования студентами Мальтийского университета. Легко настраивается, так что легко менять цвета и логотипы для вашего собственного учреждения.Репозиторий Github: https://github.com/jp-um/university_of_malta_LaTeX_disssment_template Свяжитесь с нами, если обнаружите что-нибудь неприятное или у вас возникнут вопросы (или если вы захотите купить мне пива).

Д-р Жан-Поль Эбехер

Работа с группами | Эдинбургский университет

Руководство по работе с группами в Learn, включая импорт и экспорт групп, а также управление группами самостоятельной регистрации.

Использование групп в обучении - некоторые советы

Приведенный ниже PDF-файл для печати дает подробные инструкции по следующим вопросам:

  • Использование групп
  • Импорт групп и членов групп
  • Групповое управление пользователями
  • Экспорт групп

Групповой инструмент и управление пользователями

Learn имеет панель обзора группы, которая предоставляет инструкторам ряд инструментов для управления группами.Существует опция «Все пользователи», которая позволяет инструкторам управлять доступом к группам пользователей.

На панели управления выберите «Пользователи и группы», затем выберите «Группы».

Этот инструмент позволяет создавать, импортировать и экспортировать группы и наборы групп. Вкладки дают вам доступ к управлению настройками группы (тип группы, даты, наличие инструментов и т. Д.) И членством в группах.

Предоставление доступа учащимся

Студентам можно предоставить доступ к группам несколькими способами:

  • Мои группы появляется в меню курса, и каждая группа, в которую зачислен учащийся, появляется там автоматически.
  • Ссылка на страницу групп. Преподаватель может добавить ссылку на этот инструмент в меню курса или в область содержимого. Это ссылка на страницу со списком всех доступных групп для этого учащегося, включая листы регистрации для групп саморегистрации.
  • Инструктор может добавить ссылку на отдельную группу или лист регистрации в области содержимого. Используйте Инструменты> Группы, чтобы выбрать ссылку на нужную группу или группы.

Преподаватели должны использовать 2-й или 3-й вариант, чтобы предоставить ссылку на лист регистрации для группы самостоятельного зачисления - по определению они не отображаются в «Моих группах», пока студент не зачислен.

Показ студентам других групп

После того, как учащийся зарегистрировался в группе в наборе групп, другие группы в этом наборе не будут видны этому учащемуся.

Когда группа в наборе групп заполнена, эта группа больше не видна другим учащимся в качестве опции регистрации.

Поэтому, если сотрудники хотят, чтобы все студенты продолжали видеть все возможности группы, они должны опубликовать список вариантов, а также ссылки для регистрации.

Импорт и экспорт групп и участников

Пользователи могут создавать группы, импортируя файл CSV.CSV-файл разделен на столбцы, которые могут быть заполнены или пустыми (если CSV-файл не соответствует критериям, импорт завершится ошибкой). Пользователи могут заполнять группы путем импорта CSV-файла, соответствующего указанным критериям. Ниже приведены шаблоны, которые вы можете редактировать как электронную таблицу, сохранять в формате .csv и импортировать.

Преподаватели могут экспортировать группы, членов групп или и то, и другое в файл CSV. Этот файл можно было редактировать и загружать в другие курсы.

Коды группы

Коды групп

- это уникальные идентификаторы, используемые исключительно для целей импорта.Вы можете открыть столбец в интерфейсе, чтобы увидеть коды групп, но вы не можете редактировать коды групп после создания группы.

Чтобы отобразить код группы, который будет использоваться для импорта, вам необходимо переключить опцию просмотра для «Показать / скрыть код группы». Эта опция расположена чуть выше первой строки групповой таблицы.

Важно проверить код вашей группы перед выполнением импорта, поскольку, если они не соответствуют вашему импорту, не удастся. Коды групп могут не всегда соответствовать ожидаемому формату, поэтому их следует проверять в рамках рабочего процесса.

Просмотр в группах

, а не Встроенный диспетчер групп

Learn позволяет вам видеть и управлять членством в группах. Представление «Все пользователи» позволяет вам добавлять пользователей в группы по отдельности или в группе, а также вы можете искать отдельных пользователей.

Однако сотрудникам иногда требуется просмотреть и экспортировать список учащихся, не входящих в группу или набор групп, и выбор из приведенного выше экрана может занять много времени.

Возможно, вам будет проще установить правило в Центре оценок:

  1. Перейти в Центр аттестации
  2. В раскрывающемся списке «Управление» выберите Smart Views
  3. .
  4. Выберите Create Smart View
  5. Дайте ему имя и описание
  6. Вы можете установить в качестве избранного, чтобы Smart View отображался в меню боковой панели Центра оценок
  7. Оставить критерии выбора в представлении группы курса
  8. Оставить критерии пользователя в группе и установить условие «не равно»
  9. Выберите группы, которые вы хотите проверить - они не обязательно должны быть набором групп, вы можете выбрать все или любую комбинацию
  10. Вы можете настроить отображение результатов так, чтобы отображались только интересующие вас столбцы Центра оценок.
  11. Укажите ваши критерии

Когда вы выбираете Smart View, он выдаст список студентов, которые в настоящее время не входят ни в одну из выбранных групп.

Это представление можно загрузить так же, как и любое другое представление центра оценок, с помощью параметра «Работа в автономном режиме».

Этот Smart View можно редактировать для включения или исключения дополнительных групп по вашему желанию.

Вы можете использовать членство в группе, чтобы ограничить доступ к определенным областям контента, заданиям и другим действиям в рамках вашего курса.Вы можете изменить доступность этих элементов в курсе с помощью инструментов Adaptive Release в контекстном меню рядом с элементом или областью.

Удаление групп

Удаление группы приведет к удалению всей работы , связанной с этой группой. Вы должны сделать группу недоступной, а не удалять ее, если вам нужно сохранить работу, созданную с помощью инструментов группы.

Если вы хотите удалить группу или набор групп, вы можете сделать это через Панель управления> Пользователи и группы> Группы.

Установите флажок рядом с группой или группами, которые вы хотите удалить, затем выберите Удалить.

Если с группой связаны какие-либо столбцы центра оценок, у вас будет возможность сохранить столбец и любые связанные с ним оценки. Но обратите внимание, что это все равно удалит фактическую работу учащихся в инструментах групп.

Групповая работа: как создавать группы и управлять ими

Студенты, работающие в небольших группах, учатся больше и демонстрируют лучшее удержание знаний, чем студенты, обучающиеся в других форматах обучения.Работа в группах дает учащимся чувство общей цели, что может повысить их моральный дух и мотивацию. Групповую работу можно включить практически в любой курс, независимо от размера, дисциплины или уровня. Ниже приведены лишь несколько стратегий, которые преподаватели использовали для создания групп и управления ими на своих курсах.

План каждого этапа групповой работы

  • Решите, какие темы, темы или проекты лучше всего подходят для групповой работы.
  • Подумайте, как вы будете организовывать студентов в группы, помогать членам группы вести переговоры между собой, обеспечивать обратную связь с группами и оценивать результаты групповой работы.

Структура эффективных групп

Обычно лучше всего работают группы от четырех до пяти человек. Большие группы уменьшают возможности для участия, и некоторые члены могут стать пассивными наблюдателями. В целом, чем менее опытны члены группы в выполнении поставленной задачи, тем меньше должна быть группа.

Назначьте группы намеренно (на основе навыков и / или опыта). Эта стратегия сводит к минимуму вероятность того, что студенты с высокими способностями соберутся вместе, оставив других в стороне, позволяет создавать более разнообразные группы и создает возможности для студентов работать со сверстниками, с которыми они иначе могли бы не взаимодействовать.

Объясните, как будут работать группы и как будут оцениваться учащиеся

  • Обсудите цели групповой задачи и определите соответствующие концепции.
  • Дайте совет о том, как работать в команде, как начать работу и как узнать, когда их задача выполнена.
  • Изложите стандарты оценки. Групповая работа более успешна, когда ученики выставляются по установленному стандарту, а не друг другу.

Поощрение продуктивной динамики группы

  • Назначайте задачи, которые позволяют справедливое разделение труда, чтобы у каждого члена был шанс внести свой вклад.
  • Выбирайте задачи, требующие взаимозависимости, чтобы способствовать большему взаимодействию и сплоченности группы.
  • Начните с задания простых задач и увеличивайте сложность по мере того, как учащиеся приобретают навыки работы в группах.
  • Попросите группы составить график и план действий с указанием групповых целей и индивидуальных обязанностей.
  • Регулярно проверяйте группы, чтобы отслеживать прогресс и выявлять проблемы.

Стратегии управления группами

Групповая работа может создавать уникальные учебные задачи.Есть несколько стратегий для управления ими:

  • Рассмотрите возможность использования письменных контрактов - попросите студентов подписать контракты, составленные студентами или инструктором, в которых перечислены обязательства членов перед своей группой и штрафы за их невыполнение.
  • Обязанности могут включать прибытие подготовленным и готовым поделиться, активно слушать и поддерживать других.
  • Решить проблемы неравного участия - С самого начала разработать план действий. Распределите роли и обязанности для поощрения равного участия.Оценка коллег может мотивировать членов вносить равный вклад.
  • Согласуйте плохую групповую динамику - Не разбивайте группу, потому что они «не ладят». Объясните ученикам, что решение о том, как лучше всего работать вместе, является частью учебного процесса. Поощряйте учащихся выяснять свои разногласия путем открытого разговора, прежде чем прийти к вам.

Пример групповой работы

Discovery Learning

При изучении открытий представьте новую ситуацию, интересную головоломку, набор наблюдений для объяснения или открытый вопрос, чтобы учащиеся исследовали в значительной степени самостоятельно.Обеспечьте руководство на протяжении всего процесса, определяя действия по решению проблем, содействуя этим действиям в процессе открытия, помогая учащимся сосредоточиться на задаче и указывая учащимся на соответствующие ресурсы.

Управляемое проектирование

В управляемом дизайне проведите группы из четырех или пяти студентов через сложную последовательность шагов для решения реальных проблем, обеспечивая обратную связь на каждом этапе. Эти шаги могут включать определение ситуации, постановку проблемы и цели, которую необходимо достичь, генерирование идей и выбор лучшей, определение новой ситуации, которая может возникнуть, когда выбранная идея будет реализована, подготовка подробного плана реализации идеи, реализация планировать, а также оценивать и извлекать уроки из успеха или неудачи процесса и плана.

Командное обучение

Чтобы включить командное обучение, начните раздел курса, попросив студентов выполнить начальный набор задач. Затем учащиеся проходят короткий тест с несколькими вариантами ответов, который измеряет их понимание основных концепций, лежащих в основе задач. После того, как учащиеся пройдут тест индивидуально, они должны собраться в назначенных им группах, чтобы обсудить вопросы и прийти к консенсусу по ответам. И индивидуальные оценки учащихся, и оценки их команд записываются и учитываются в их оценках за курс.

Аутентичное обучение

При аутентичном обучении преподаватель выбирает проблему, которая плохо определена или не имеет правильного ответа и требует постоянного исследования и сотрудничества. Студенческим группам может быть предоставлен список ресурсов, и они должны проводить собственное исследование и отличать релевантную информацию от нерелевантной. Студенты участвуют в выборе, оценке конкурирующих решений и создании готового продукта.

Проблемно-ориентированное обучение

В проблемно-ориентированном обучении открытые задачи вводятся в начале учебного цикла и используются для обеспечения контекста для последующего обучения.Вместо того, чтобы учить студентов тому, что им нужно знать, а затем ставить задачи, начните с проблемы, которая определяет, что студенты изучают. Проблемы возникают из наблюдаемых явлений или событий, которые учащиеся начинают понимать по мере того, как они узнают о лежащих в их основе объяснительных теориях.

Ресурсы

Бергом И., Райт М. К., Браун М. К. и Брукс М. (2011). Содействие развитию студентов колледжей посредством совместного обучения: пример «Хеврута». О кампусе , 15 (6), 19-25.

Дэвис, Б. (2009). Инструменты для обучения (2-е изд.). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Гиллис Р. М. (2002). Структурирование совместной работы в группах на уроках. Международный журнал исследований в области образования , 39 (1-2), 35-49.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *