Html информатика: HTML. Редакторы, основные теги. Информатика, 11 класс: уроки, тесты, задания.

Содержание

Глава 5 Основы языка HTML | Практическая информатика

HyperText Markup Language (HTML) — язык разметки гипертекста — предназначен для написания гипертекстовых документов, публикуемых в World Wide Web.

Гипертекстовый документ — это текстовый файл, имеющий специальные метки, называемые тегами, которые впоследствии опознаются браузером и используются им для отображения содержимого файла на экране компьютера. С помощью этих меток можно выделять заголовки документа, изменять цвет, размер и начертание букв, вставлять графические изображения и таблицы. Но основным преимуществом гипертекста перед обычным текстом является возможность добавления к содержимому документа гиперссылок — специальных конструкций языка HTML, которые позволяют щелчком мыши перейти к просмотру другого документа.

Существует два способа создания гипертекстовых документов. Можно воспользоваться одним из WYSIWYG HTML-редакторов (например, Netscape Composer, основы работы с котором рассмотрены в разделе «Обработка текста на ЭВМ», Microsoft FrontPage, HotDog, или др.

), для работы с которыми не требуется специальных знаний о внутренней структуре создаваемого документа. Этот способ позволяет создавать документы для WWW без знания языка HTML. HTML-редакторы автоматизируют создание гипертекстовых документов, избавляют от рутинной работы. Однако их возможности ограничены, они сильно увеличивают размер получаемого файла и не всегда полученный с их помощью результат соответствует ожиданиям разработчика. Но, безусловно, этот способ незаменим для новичков в деле подготовки гипертекстовых документов.

Альтернативой служит создание и разметка документа при помощи обычного редактора plain-текста (таких, как emacs или NotePad). При этом способе в текст вручную вставляются команды языка HTML. Создавая документы таким способом, вы точно знаете, что делаете.

Как уже отмечалось, HTML-документ содержит символьную информацию. Одна ее часть — собственно текст, т. е. данные, составляющие содержимое документа. Другая —

теги (markup tags), называемые также флагами разметки, — специальные конструкции языка HTML, используемые для разметки документа и управляющие его отображением.

Именно теги языка HTML определяют, в каком виде будет представлен текст, какие его компоненты будут исполнять роль гипертекстовых ссылок, какие графические или мультимедийные объекты должны быть включены в документ. Графическая и звуковая информация, включаемая в HTML-документ, хранится в отдельных файлах. Программы просмотра HTML-документов (браузеры) интерпретируют флаги разметки и располагают текст и графику на экране соответствующим образом. Для файлов, содержащие HTML-документы, приняты расширения .htm или .html.

Прописные и строчные буквы при записи тегов не различаются. В большинстве случаев теги используются парами. Пара состоит из открывающего (start tag) и закрывающего (end tag) тегов. Синтаксис открывающего тега:

<имя_тега [атрибуты]>

Прямые скобки, используемые в описании синтаксиса, означают, что данный элемент может отсутствовать. Имя закрывающего тега отличается от имени открывающего лишь тем, что перед ним ставится наклонная черта:

</имя_тега>

Атрибуты тега записываются в следующем формате:

имя[="значение"]

Кавычки при задании значения аргумента не обязательны и могут быть опущены. Для некоторых атрибутов значение может не указываться. У закрывающего тега атрибутов не бывает.

Действие любого парного тега начинается с того места, где встретился открывающий тег и заканчивается при встрече соответствующего закрывающего тега. Часто пару, состоящую из открывающего и закрывающего тегов, называют контейнером

, а часть текста, окаймленную открывающим и закрывающим тегом, — элементом.

Последовательность символов, составляющая текст, может состоять из пробелов, табуляций, символов перехода на новую строку, символов возврата каретки, букв, знаков препинания, цифр, и специальных символов (например, +, #, $, @), за исключением следующих четырех символов, имеющих в HTML специальный смысл: < (меньше), > (больше), & (амперсенд) и » (двойная кавычка). Если необходимо включить в текст какой-либо из этих символов, то следует закодировать его особой последовательностью символов.

К специальным символам можно отнести и неразрывный пробел. Использование этого символа — один из способов увеличить расстояние между некоторыми словами в тексте. Обычные пробелы использовать для этих целей нельзя, так как группа подряд идущих пробелов интерпретируется браузером как один.

Каждая из таких зарезервированных последовательностей начинается символом амперсенда (&) и заканчивается точкой с запятой (;).

Последовательность	Символ
<	символ <
>	символ >
&	символ &
"	символ » (кавычка)
	неразрывный пробел

Тест: HTML — Информатика 11 класс

Английский язык

Астрономия

Белорусский язык

Биология

География

ИЗО

Информатика

История

Итальянский язык

Краеведение

Литература

Математика

Музыка

Немецкий язык

ОБЖ

Обществознание

Окружающий мир

ОРКСЭ

Русский язык

Технология

Физика

Физкультура

Химия

Черчение

Для учителей

Дошкольникам

VIP — доступ

Предметы
Информатика
11 класс
HTML

HTML

Тэги, структура документа

Информатика 11 класс | Автор: Миронова Светлана Петровна | ID: 7889 | Дата: 18. 3.2016

Помещать страницу в закладки могут только зарегистрированные пользователи
Зарегистрироваться

Вопрос № 1

Язык HTML — язык…

программирования
разметки страницы
общения
текстового редактора

Вопрос № 2

Для чего используется язык HTML?

для создания текстового документа
для создания программ
для создания Web-страниц
для работы в Internet

Вопрос № 3

Тэги разметки заключаются между знаками…

/…/
\…/

#…#

Вопрос № 4

Между каким тэгом заключается документ HTML?

Вопрос № 5

Заголовок документа заключается в тэге…

Вопрос № 6

Тело документа заключается в тэге…

Вопрос № 7

Какой из тэгов является непарным?

Вопрос № 8

Тэг форматирования шрифта…

Вопрос № 9

Для перехода текста на новую строку используется тэг…

<html>

<body>

Вопрос № 10

Синтаксис установки цвета шрифта для части текста…

Вопрос № 11

Синтаксис цвета…

«#cccccc»
«cccccc»
#=cccccc
cccccc

Вопрос № 12

Выберите тэг, в котором установлен цвет фона

Вопрос № 13

Какое расширение имеют Web-страницы?

. txt
.doc
.html
.exe

Вопрос № 14

Разметку Web-страницы набранного текста на языке HTML можно просмотреть в программе…

Outlook Express
Блокнот
Microsoft Word
Internet Explorer

Вопрос № 15

Из какого количества шестнадцатеричных символов кодируется цвет в HTML?

двух
шести
шестнадцати
восьми

Показать ответы

Получение сертификата
о прохождении теста

Доступно только зарегистрированным пользователям

E-mail администратора: [email protected]

Информатика. Создание сайта html | Сайты в Казани

8-927-497-89-74

Закажите обратный звонок

Если Вы читаете эти строки, значит настал тот день, когда Ваш любимый учитель информатики задал домашнее задание — создать простой сайт на HTML. В информатике создание сайта HTML — это не такое уж и сложное задание, как может показаться на первый взгляд. Напротив, это занятие очень интересное и увлекательное. Сейчас Вы узнаете, как сделать простой одностраничный сайт имея под рукой компьютер c операционной системой «Windows», блокнот (wordpad), пару простых фонов и картинок (обыкновенные картинки в формате .jpg), и пару-тройку часов свободного времени.

Наш сайт будет создан только на html — поскольку это условие домашнего задания по информатике. Html — это язык гипертекстовой разметки. Создать страницу сайта можно в блокноте оперируя командами языка HTML — тэгами. Список тэгов можно узнать в любом справочнике HTML.

Мы будем создавать сайт-визитку компании. Наш сайт будет состоять из четырех страниц: главная, услуги, наш коллектив, контакты. Все страницы будут созданы в блокноте. Внешний вид сайта будет простым: шапка сайта (слева логотип или название компании, справа телефон), затем горизонтальное меню, под меню расположится основная часть сайта, затем внизу «подвал» сайта. Поскольку использовать можно только HTML, то мы будем создавать внешний вид сайта с помощью таблиц (табличной верстки). Такая верстка сайтов в настоящее время практически не используется, но для примера по информатике простого сайта на HTML сгодится.

Итак, приступим к созданию сайта. Приготовьте папку с названием «sait_vizitka» на рабочем столе. В ней создайте текстовый документ с названием index и расширением html. (index.html). Откройте этот файл с помощью блокнота и вставьте в блокнот следующий код код.

После того как код вставлен, сохраните изменения в блокноте сочетаниями клавиш ‘ctrl’+’s’. Теперь закройте файл. и скопируйте его четыре раза. Измените названия копий на те, что написаны в коде в тегах <a href=» «> меню сайта. В итоге в папке sait_vizitka должно получится четыре файла index.html, services.html, about.html, contacts.html. Мы создади структуру сайта. Код шапки сайта, меню, подвала — неизменный на всех страницах. Поэтому мы его скопировали 4 раза в каждый файл.

Информатика создание сайта HTML. Структура нашего сайта визитки
Главная
Услуги
Наш коллектив
Контакты

Теперь создадим папку pictures и положим в неё изображение bg.jpg — это фон нашего сайта. Просто нажмите на изображении ниже правой кнопкой, выберите «сохранить картинку как» и сохраните её в папке «sait_vizitka/pictures/». В эту же папку мы будем сохранять все изображения, которые будут относится к нашему сайту.

Если сейчас кликнуть два раза на любой из этих файлов, то в браузере откроется наш сайт. Он имеет простой дизайн. В нем уже работает меню. Но пока Вы не увидите изменений в браузере (на сайте), если будете кликать по ссылкам меню. Пока у нас все страницы одинаковые.

Самое сложное уже позади. Теперь дело осталось за малым: нам необходимо наполнить информацией каждую страницу. Это Вы сможете сделать самостоятельно используя тэги HTML, текст и картинки, которые необходимо заранее подготовить. Некоторые вы найдете в конце этой страницы. Как вы видите в информатике создание сайта html — не такое уж и сложное занятие. Нужно только уделить немного внимания и проявить творчество.

<head> </head> — верхняя часть страницы html. В этих тегах размещается «служебная» информация о странице.
<body> </body> — тело страницы — в ней размещается основной код и контент;
<title> </title> — Название страницы title (В коде ваших фвйлов сейчас указано везде одинаковый title). Измените его в соответствии с заголовком h2 ваших страниц;
<h2> </h2> — Заголовок первого уровня (в коде он уже указан). Пишется только один раз (между тэгами h2) — это основное название текста страницы;
<table> </table> — таблица;
<tr> </tr> — строка таблицы;
<td> </td> — ячейка таблица;
«- перенос строки на следующую;
  — абзац текста (текст пишется между тэгами)
<a href=»filename. html»> </a> — гиперссылка на какую либо страницу страницу сайта (href — это атрибут ссылки).
  — для редактирования параметров текста используется с атрибутами (цвет — color=»blue», размер size=»5″)
<img src=»company_photo.jpg»> — Выводит картинку в браузер. Работает с атрибутами src — путь к файлу, width — ширина, height — высота, border — рамка и др.
Более подробное описание тегов и атрибутов Вы сможете найти в любом html справочнике.

Данный пример создания сайта — очень простой и годится лишь для урока информатики. При создании реальных сайтов пользуются языками программирования, таблицами стилей и другими дополнительными инструментами.

Заявка на обратный звонок.

оператор свяжется с Вами в течении 15 минут

О нас

Хамзин АзатРуководитель
веб студии

РадмирПрограммист, верстальщик

КаринаРабота с клиентами, продажи

РенатаКонтент редактор, администратор сайтов

АндрейКопирайтер

Добро сайт — стремительно развивающаяся компания в области web-разработок. В нашем коллективе трудятся поизитивные, креативные и целеустремлённые люди. Каждый из нас — профессионал в своём деле.

Наша цель, упростить существующий подход к разработке сайтов и сделать их более доступными для Вас.

К сожалению, в сфере web разработок имеют место следующие факты:

Цены на разработку сайтов зачастую неоправдано высокие,
Сроки на разработку неоправдано большие,
Новичкам в области интернет технологий продают сайты с лишним и ненужным функционалом,
Держатся в секрете многие премудрости в создании, обслуживании и поддержании жизнедеятельности сайтов.

Что предлагаем мы:

Мы используем передовые и наиболее доступные технологии
У нас оптимальные цены на домены и качественный хостинг.
Экономьте ваше время — мы предлагаем создание сайтов под ключ с последующим обслуживанием.
Для желающих узнать перспективы своего бизнеса в интернете или заявить о себе мы создадим эффективную контекстную рекламу. Её плюс в небольшлом бюджете и моментальной реакции рынка.
Не нужно никуда ехать. Наши менеджеры сами приедут в назначенное место и время

Мы стараемся сделать мир добрееЖелаем успехов! С уважением, команда «Добро сайт».

Как мы работаем

Переговоры, подбор оптимального пакета

Заключение договора и Предоплата

Заполнение Брифа, составление ТЗ

Сбор и подготовка информации

Разработка
проекта

Демонстрация
проекта

Корректировки при необходимости

Контактные данные

Веб-студия «ДОБРОСАЙТ»

(ИП «Хамзин А. Р.» ИНН 165918086097)

Контактный телефон: 8-987-221-00-74

e-mail: [email protected]

график работы офиса: пн-пт с 9.00 до 18.00

график работы менеджеров: ежедневно
(проведение презентаций, выезд по заявкам)

Адрес: 420054, РТ, г.Казань, Тульская, 57.

Для вашего удобства выезжаем самостоятельно в указанное место и время

Политика конфиденциальности

Персональные данные, используемые при заполнении формы, находятся под защитой и применяются только в рамках данного сайта.

Гарантируется полная безопасность и конфиденциальность персональных данных. ×

I101 Введение в лабораторию информатики 8

И101 Информатика Компьютерная лаборатория 8

Лето 2006 г. , Блумингтон

Цели

Завершить все предыдущие лабораторные работы.
Для ознакомления с Macromedia Dreamweaver.
Продемонстрировать базовые навыки веб-разработки с использованием инструментов разработчика.

Задачи

0 Ткач мечты
1 Создание веб-страницы в Dreamweaver
2 Добавление на вашу веб-страницу.
3 Подведение итогов.

Результаты

Вы выполнили все описанные здесь задачи
Вы понимаете основы Dreamweaver.
Вы можете создать базовую веб-страницу с именем binary.html с прикрепленной css-страницей binary.css, которая очень похожа на страницу примера.
Вы добавили последний раздел в файл binary.html, преобразующий восьмеричное число 301274 в десятичное.
Вы связали свой файл binary.html со страницей лабораторных работ из лабораторной работы 6.
НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, КОГДА ВЫ ПОЛНОСТЬЮ ЗАВЕРШИТЕ ЛАБОРАТОРИЮ

Время завершения

Около 100 минут.

Введение

Большинство веб-разработчиков в корпоративном мире сегодня используют разработку инструменты, которые помогают им выполнять работу. Часто они используют инструменты, которые использовать функции WYSIWYG. «WYSIWYG» означает «То, что вы видите, что вы получаете» и означает, что инструмент, который они используют, позволяет им увидеть примерно как будет выглядеть страница перед загрузкой на веб-сервер. Этот вид «WYSIWYG» часто называют 9.0063 дизайн просмотр и позволяет разработчикам создавать веб-страницы, очень похожие на вы создаете документ в слове, не беспокоясь о HTML-коде Это. Разработчики могут создавать таблицы, вставлять изображения, связывать страницы CSS, и добавить текст быстро и эффективно. Что важно для понимать, что разработчики, которые используют функции WYSIWYG, обычно делать больше всего от их работать в HTML вид (обычно называемый код просмотра ) и отлично разбираются в HTML — они используют крутой дизайн просмотрите еще в качестве проверки, чтобы убедиться, что все выглядит правильно или как ярлык для экономии времени. На самом деле часто бывает так, что при использовании Функции «WYSIWYG» могут помочь вам только частично — настроить просмотр кода по-прежнему обычно необходим для получения страницы выглядеть так, как должно.

Инструменты обладают большей функциональностью, чем просто представление проекта . Инструменты разработчика помогают веб-дизайнеру управлять всеми файлами веб-сайта, разрешить отслеживание стилей CSS, поддерживать разработку динамических страниц на различных языках сценариев (JavaScript, VBScript, PHP и т. д.), а также может быть подумал о больше как организационный инструмент для веб-дизайна.

Dreamweaver — это инструмент веб-разработки, созданный Macromedia. Это является наиболее распространенным инструментом профессионального уровня для веб-дизайна и замечательный инструмент для разработки и поддержки веб-сайтов. Ниже — это снимок экрана Dreamweaver, который используется для редактирования этой лабораторной работы.

Ваш лабораторный ИИ будет show познакомит вас с некоторыми основными функциями Dreamweaver в классе, проведя вас через создание следующей веб-страницы, которую мы назовем binary. html . Вы будете нести ответственность за создание своей собственной версии страницы и, в конечном итоге, загрузку ее в Steel, поэтому вам следует следовать лабораторному ИИ. На этой странице две части:

Часть 1 веб-страницы binary.html:

Часть 2 веб-страницы binary.html:

Обратите внимание, что мы не будем публиковать HTML для этой страницы в лаборатории — вам нужно будет обратить внимание в лаборатории и работать над ним с вашим преподавателем лаборатории. Если вы пропустите лабораторию, вам придется сделать это на своем самостоятельно или прийти в рабочее время, если вам нужна помощь.

Ваш лабораторный ИИ должен показать вам, как делать части 1 и 2 веб-страницы. Ваша следующая задача в этом лабораторном занятии — добавить часть 3 в файл binary.html. Этот раздел должен быть похож на часть 2, но вы должны решить проблему преобразования восьмеричного числа 301274 в десятичное, используя те же шаги.

Я рекомендую вам поэкспериментировать как с вашим веб-сайтом, так и с Dreamweaver. Ключ к тому, чтобы стать хорошим веб-дизайнер — это практика, так что пробуйте и изучайте некоторые навыки 🙂 Я также призываю вас выйти за рамки минимальных требований. для страницы и создать что-то, чем вы можете гордиться. это Никогда не рано начать создавать портфолио для потенциальных работодателей!

Когда вы закончите со своей страницей, загрузите ее вместе с внешним файлом CSS в свою стальную учетную запись и свяжите ее со страницей лабораторных работ из лабораторного задания на прошлой неделе.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, КОГДА ВЫ ПОЛНОСТЬЮ ЗАВЕРШИТЕ ЛАБОРАТОРИЮ

ИНФОРМАЦИОННАЯ ШКОЛА ИНФОРМАЦИОННАЯ ШКОЛА ИНФОРМАТИКА

ИНФОРМАЦИЯ 101 Технологии социальных сетей (5) SSc/NSc
Изучает самые популярные на сегодняшний день социальные сети, игровые приложения и приложения для обмена сообщениями. Изучает технологии, социальные последствия и информационную структуру. Основное внимание уделяется логике, базам данных, сетевой доставке, идентификации, доступу, конфиденциальности, электронной торговле, организации и поиску.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 101

INFO 200 Интеллектуальные основы информатики (5) SSc
Знакомит с интеллектуальными основами информации, включая то, что она собой представляет; как люди создают, классифицируют, находят, интерпретируют, манипулируют и используют информацию; как человеческие ценности формируют дизайн информации, информационных технологий и информационных систем; и как эти системы формируют людей, организации и общество. Включает в себя аналитическое, дизайнерское, эмпирическое и техническое развитие навыков.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 200

INFO 201 Базовые навыки обработки данных (5) RSN
Знакомит с основными инструментами, технологиями и навыками, необходимыми для преобразования данных в знания, включая обработку данных, анализ и визуализацию, а также а также контроль версий и языки программирования, используемые в программировании данных. Студенты учатся работать с реальными данными и размышляют о силе и опасностях использования данных для информирования.
Просмотр сведений о курсе в MyPlan: INFO 201

INFO 290 Ориентация на информатику (1)
Предоставляет вновь поступившим студентам информатики подготовку, необходимую для успешной учебы по специальности. Включает обсуждение миссии iSchool/Informatics, культуры, ценностей, ожиданий, ресурсов, степени и вариантов карьеры. Рассматривает эффективную работу в классе, включая командную работу и лидерство, и фокусируется на резюме, профиле LinkedIn, портфолио, собеседовании и подготовке к ярмарке вакансий.
Просмотр сведений о курсе в MyPlan: INFO 290

INFO 300 Research Methods (5)
Знакомит с методами исследования, используемыми для понимания взаимодействия людей с информацией, информационными технологиями и информационными системами. Темы включают эпистемологию, науку, теорию, исследовательскую этику, а также выбор качественных, количественных и проектных методов для ответов на вопросы как в исследовательских, так и в практических условиях.
См. сведения о курсе в MyPlan: INFO 300

INFO 310 Обеспечение информации и кибербезопасность (5) SSc, RSN
Содержит теоретическое и практическое введение в обеспечение безопасности информации и кибербезопасность (IAC). Включает методы и методы обеспечения безопасности информации и информационных систем. Описывает возникновение уязвимостей, распознавание развивающихся угроз и их устранение. Исследует роль анализа рисков, конфиденциальности информации, подотчетности и политики.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 310

INFO 312 Управление рисками предприятия (4)
Рассматривает риски, связанные с использованием технологий, и способы управления рисками для информации, данных и технологий в организациях. Темы включают рамки управления рисками, толерантность к риску, ключевые индикаторы риска, законодательную и нормативную среду, соблюдение нормативных требований и новые возможности риска, такие как социальные сети и мобильные устройства.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 312

INFO 314 Компьютерные сети и распределенные приложения (5) NSc
Основные понятия локальных и глобальных компьютерных сетей, включая обзор услуг, предоставляемых сетями, сетевые топологии и оборудование, пакеты коммутация, архитектура клиент/сервер, сетевые протоколы, сетевые серверы и приложения. Также решает вопросы управления, безопасности, аутентификации и политик, связанные с распределенными системами. Условие: CSE 142 или CSE 143.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 314

INFO 330 Базы данных и моделирование данных (5) RSN
Введение в системы баз данных, основное внимание уделяется реляционным моделям, языкам и системам, а также применению концептуального, логического и физического проектирования баз данных. . Ключевые темы включают реляционную модель, SQL, моделирование отношений объектов, трехуровневые архитектуры, реализацию приложений баз данных и нереляционные базы данных. Связывает решения по моделированию данных с результатами социальной справедливости.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 330

INFO 340 Разработка на стороне клиента (5) RSN
Введение в разработку на стороне клиента в Интернете, включая разметку, языки программирования, протоколы, библиотеки и среды для создания и обслуживания удобные и доступные интерактивные приложения. Условие: CSE 143, CSE 154 или CSE 163; и INFO 201.
См. информацию о курсе в MyPlan: INFO 340

INFO 350 Информационная этика и политика (5) SSc
Предоставляет основу для анализа этических, правовых, экономических и социально-политических вопросов, связанных с информацией, информационными технологиями и информационными отраслями. Исследует политику и этические вопросы доступа к информации и контроля, в том числе; интеллектуальная собственность, обмен файлами, свобода слова, конфиденциальность и национальная безопасность.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 350

INFO 360 Design Methods (4) A&H/SSc, DIV
Вводит парадигмы и методы проектирования для представления информационных систем, отвечающих потребностям людей, организаций и общества. Темы включают дизайн-мышление, креативность, создание эскизов, прототипирование, оценку и определение информационного опыта. Занимается вопросами справедливости в дизайне, исследуя, кому служит дизайн, а кому нет.
См. сведения о курсе в MyPlan: INFO 360

INFO 362 Визуальный информационный дизайн (5) A&H
Развивайте навыки визуального представления информации в виде диаграмм, схем, карт и значков. Научитесь решать проблемы дизайна, давать и получать критику, следовать итеративному процессу усовершенствования дизайна и приобретать технические навыки. Понимать природу визуального потенциала, принципы визуального дизайна и влияние цвета и типографики.
Просмотр сведений о курсе в MyPlan: INFO 362

INFO 370 Основные методы науки о данных (5) RSN
Обзор основных тем науки о данных, включая прием данных, облачные вычисления, статистические выводы, машинное обучение, визуализацию информации и этику данных. Включает программирование на R и Python. Условие: ИНФОРМАЦИЯ 201; либо CSE 142, CSE 143, CSE 160 или CSE 163; а также STAT 220, STAT 221/CS&SS 221/SOC 221, STAT 290, STAT 311, STAT 390, QMETH 201 или Q SCI 381.
Посмотреть сведения о курсе в MyPlan: INFO 370

ИНФОРМАЦИЯ 386 Профессионализм в информатике (4)
Проверяет профессионализм, общение, командную работу, лидерство и межличностные связи, чтобы помочь учащимся добиться профессиональных успехов. Охватывает разработку и представление бизнес-кейсов и планов проектов, личный брендинг, проведение информационных интервью и эффективное письменное и устное общение.
Посмотреть подробную информацию о курсе в MyPlan: INFO 386

INFO 402 Пол, раса и информационные технологии (4) SSc, DIV
Изучает информационные технологии с феминистской точки зрения. Учитывает пересечение различий — пола, расы, класса, сексуальности и способностей — в учебе и работе в области технологий. Это исторический обзор женщин в сфере технологий, введение в технологическое образование и обсуждение женщин в сфере ИТ.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 402

INFO 430 Проектирование и управление базами данных (5)
Взгляды на теорию, архитектуру и реализацию СУБД. Концептуальное, логическое, физическое моделирование. Структуры индексов, оптимизация запросов и настройка производительности, реляционная алгебра, обработка транзакций и контроль параллелизма. Операционные базы данных, системы поддержки принятия решений и хранилища данных. Проекты по внедрению и интеграции баз данных. Социальные последствия больших распределенных систем баз данных. Условие: INFO 330.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 430

INFO 441 Server-Side Development (5)
Знакомит с серверным программированием веб-разработки, услугами, инструментами, протоколами, передовыми практиками и методами реализации управляемых данными и масштабируемых веб-приложений. . Соединяет темы проектирования, ориентированного на человека, информационной архитектуры, баз данных, анализа данных и безопасности, для создания решения. Условие: либо CSE 143, либо CSE 163; либо INFO 340, либо CSE 154; и INFO 330.
Просмотр сведений о курсе в MyPlan: INFO 441

ИНФОРМАЦИЯ 448 Разработка мобильных приложений: Android (5)
Разработка приложений для устройств Android. Охватывает реализацию мобильных приложений, включая инструменты сборки, языки программирования и библиотеки, пользовательские интерфейсы, архитектуру приложений и отраслевые практики. Основное внимание уделяется использованию систем связи и датчиков, специфичных для мобильных платформ, для создания интерактивных систем, ориентированных на пользователя. программирование на Java и XML. Требования: CSE 143; и INFO 340 или CSE 154.
Просмотр сведений о курсе в MyPlan: INFO 448

ИНФОРМАЦИЯ 449 Разработка мобильных приложений: IOS (5)
Разработка приложений для устройств iOS. Охватывает реализацию мобильных приложений, включая инструменты сборки, языки программирования и библиотеки, пользовательские интерфейсы, архитектуру приложений и отраслевые практики. Основное внимание уделяется использованию систем связи и датчиков, специфичных для мобильных платформ, для создания интерактивных систем, ориентированных на пользователя. Программирование на Swift и XML. Требования: CSE 143; либо INFO 340, INFO 343 или CSE 154.
См. сведения о курсе в MyPlan: INFO 449

INFO 464 Ценностно-чувствительный дизайн (5) A&H
Введение в ценностно-чувствительный дизайн (VSD), проектирование информационных систем, учитывающее человеческие ценности принципиальным и всеобъемлющим образом. Изучение существующих систем с точки зрения VSD. Изучает методы исследования VSD, включая концептуальные, технические и эмпирические исследования. Ключевые ценности включают подотчетность, автономию, согласие, конфиденциальность, собственность, доверие, устойчивость. Условие: INFO 360, DESIGN 383, CSE 440 или HCDE 419..
Подробности о курсе см. в MyPlan: INFO 464

INFO 468 Designing for Personal Health and Wellness (5) SSc
Основное внимание уделяется разработке технологий для личного здоровья и хорошего самочувствия, ориентированных на человека. Студенты узнают, как понимать потребности людей в здоровье и благополучии, учитывать этические последствия, оценивать существующие инструменты и разрабатывать новые технологии для здоровья и хорошего самочувствия. Студенты изучат теоретические и эмпирические подходы к оценке этих технологий. Условие: INFO 200, HCDE 210, HCDE 310, HCDE 318 или DESIGN 206.
Подробнее о курсе в MyPlan: INFO 468

INFO 474 Интерактивная визуализация информации (5) A&H, RSN
Методы и теория визуализации, анализа и поддержки взаимодействия со структурированными данными, такими как числа, текст и отношения. Предоставляет практический опыт проектирования и создания интерактивных визуализаций для Интернета. Знакомит учащихся с когнитивной наукой, статистикой и перцептивной психологией. Для разработки и оценки визуализаций будет использоваться эмпирический подход. Условие: INFO 340 или CSE 154; CSE 143 или CSE 163; и либо QMETH 201, Q SCI 381, STAT 220, STAT 221/CS&SS 221/SOC 221, STAT 290, СТАТ. 311 или СТАТ. 390.
См. сведения о курсе в MyPlan: INFO 474

Информатика: эволюция модели данных, информации, знаний и мудрости Нельсона: часть 1

Модель данных, информации, знаний и мудрости (Нельсон Д.-В.), изображающая Практика сестринской информатики была впервые включена в Американскую ассоциацию медсестер (ANA) Объем и стандарты практики для сестринской информатики (ANA, 2018) 2008 года. Дата публикации – почти 20 лет после публикации первой версии модели. В 1989, мы с коллегой написали короткую статью, определяющую понятия данных, информации, знаний и мудрости. (Нельсон и Джус, осень 1989 г.). В то время три концепции данных, информации и знаний были хорошо известны в области информатики и были введены в зарождающуюся дисциплину медицинской информатики. Однако добавление концепции мудрости к этим трем концепциям и определение того, как мудрость связана с установленными концепциями, было новым. Часть 1 этой колонки по информатике, состоящей из двух частей, будет посвящена добавлению мудрости в модель. Во второй части будет рассмотрено, как модель изменилась за почти 30 лет, прошедших с момента написания этой первой краткой статьи.

Взаимодействие двух движущих сил привело к тому, что я решил включить мудрость в модель. Во-первых, летом 1988 года я защитил докторскую диссертацию по информатике медсестер у Джуди Грейвс в Университете Юты. Доктор Грейвс только что перешла в университет, где она создавала одну из первых программ для выпускников по информатике для медсестер. Под руководством доктора Грейвса каждый из четырех постдокторантов тем летом был погружен в образовательный процесс, основанный на определении практики сестринской информатики, начиная с концепций данных, информации и знаний. Доктор Грейвс также был занят написанием статьи, которая станет одной из основополагающих статей в литературе по сестринскому делу.

В 1989 году Джудит Грейвс и Шейла Коркоран опубликовали свою статью, используя концепции данных, информации и знаний в определении информатики медсестер как научной дисциплины. «Рабочее определение сестринской информатики [является] изучением управления и обработки сестринских данных, информации и знаний» (Graves & Corcoran, 1989, стр. 228). В статье также представлена концептуальная модель, которая «предназначена для того, чтобы служить моделью для понимания отношений между концепциями и процедурными знаниями» (Graves & Corcoran, 19).89, с. 228). Модель представила три концепции сестринских данных, информации и знаний в линейной взаимосвязи с данными, ведущими к информации, и информацией, ведущей к знаниям. Процедурные знания включают в себя знание того, как что-то делать. Например, знание того, как оценить звуки дыхания пациента, требует процедурных знаний. В модели Грейвса управленческая обработка — это процедурные знания, используемые для обработки данных, информации и знаний.

Как отмечают Грейвс и Коркоран в своей статье, модель была построена на основе работы Брюса Блюма. «Эта структура сестринской информатики опирается на таксономию и определения основных концепций данных, информации и знаний, предложенных Блюмом (19).86)» (Грейвс и Коркоран, 1989, стр. 227). Ранее Блюм определил понятия данных, информации и знаний при обсуждении дисциплины медицинской информатики (Blum, 1986). Одной из его целей было объяснить, что дисциплина не может определяться информационными технологиями, которые используются в практике медицинской информатики, а скорее дисциплина информатики определяется тем, как провайдер использует технологии для удовлетворения человеческих потребностей. «Упор делается на медицинское использование информационных технологий, а не на применение технологий в медицине» (Блюм, 19 лет).89, с. 24). Излагая свою точку зрения, Блюм определил три объекта, которые могут быть обработаны информационными технологиями.

Данные – неинтерпретированные элементы, часто называемые элементами данных. Примером может быть вес человека. Без дополнительных элементов данных, таких как рост, возраст, общее самочувствие, было бы невозможно интерпретировать значение отдельного числа.
Информация – группа элементов данных, организованных и обработанных таким образом, чтобы можно было интерпретировать значимость элементов данных. Например, рост, вес, возраст и пол — это элементы данных, которые можно использовать для расчета ИМТ. ИМТ можно использовать для определения того, имеет ли человек недостаточный вес, избыточный вес, нормальный вес или ожирение.
Знание построено на формализации отношений и взаимосвязей между данными и информацией. База знаний позволяет понять, что человек может иметь рассчитанный ИМТ выше 30 и не страдать ожирением. В это время несколько автоматизированных систем поддержки принятия решений включали в себя базу знаний и набор правил применения базы знаний в конкретной ситуации. Например, база знаний может включать в себя следующую информацию. Лихорадка или повышенная температура часто начинаются с озноба. В начале озноба температура пациента может быть нормальной или даже субнормальной, но через 30 минут, вероятно, у пациента резко поднимется температура. Правило может звучать так: если пациент жалуется на озноб, измерьте температуру пациента и повторите через 30 минут.

Второй движущей силой стал мой опыт преподавания в университете в клинических условиях. Когда я вернулся осенью 1988 г. на должность преподавателя, эта литература и эти концепции, лежащие в основе сестринской информатики, прочно укоренились в моем мышлении.

Одной из моих основных обязанностей в качестве преподавателя было обучение медицинскому хирургическому уходу студентов старших курсов медсестер в классе и в клинических условиях. Клиника проходила в крупном медицинском центре. Медицинский персонал в этом отделении был превосходным и являлся выдающимся образцом для подражания для студентов. Пациенты были остро больны с серьезными проблемами со здоровьем. Другими словами, это было идеальное место для обучения студентов старших курсов медсестер.

В течение этого осеннего семестра один из пациентов этого клинического отделения сильно повлиял на мои размышления о концепциях данных, информации и знаний. Пациенткой была молодая женщина, которая родила своего первого ребенка и была немедленно переведена в медицинский центр с различными серьезными медицинскими проблемами и сопутствующими симптомами, включая застойную сердечную недостаточность большого объема, 4 плюс отек и легочный выпот. Годом ранее она была полностью здорова и планировала свою первую беременность. Вскоре после поступления в нашу часть у нее диагностировали неизлечимую болезнь. Ухаживать за таким пациентом всегда тяжело.

Студенты и я тесно сотрудничали с персоналом в обеспечении качественного ухода за этим пациентом, но одна вещь была очевидна для меня с первого дня. Опытный персонал интуитивно понимает, как оказывать как физическую, так и эмоциональную помощь. Они знали, что сказать, а что оставить недосказанным. Они знали, когда нужно двигаться вперед и закончить сложную процедуру, такую как глубокая аспирация, а когда остановиться и дать пациенту отдохнуть. Они чувствовали себя комфортно и уверенно в этой роли воспитателя. Студенты, с другой стороны, были очень неудобны. Хотя они были посвящены изучению своей роли, они также очень боялись сказать или сделать что-то не так. Прежде чем войти в комнату, я часто видел, как студент делает глубокий вдох.

Я подозреваю, что если бы мы провели теоретический тест на стадии смерти и умирания как для студентов, так и для персонала, результаты были бы очень похожими. Возможно даже, что баллы студентов были бы выше, так как они изучали этот материал совсем недавно. Но, как показали мои наблюдения за уходом за этим пациентом, есть разница между знанием чего-либо и способностью применить это знание в конкретной ситуации. Данные могут быть обработаны для получения информации. Данные и информация являются строительными блоками для создания знаний. Но практика сестринского дела и, в свою очередь, практика сестринской информатики возникает, когда данные, информация и знания используются для удовлетворения потребностей в области здравоохранения отдельных лиц, семей, групп и сообществ.

Чем больше я обдумывал то, что я видел в клиническом отделении, и то, что я понял о концептуальной основе сестринской информатики, тем больше я чувствовал, что модель не завершена. Отсутствовала часть изображения. Данные, информация и знания, которые используют медсестры, являются основой, на которой строятся программы обучения сестринскому делу, и, в свою очередь, являются основой для практики сестринского дела. Но практика сестринского дела определяется тем, как медсестры используют данные, информацию и знания при оказании помощи. Мудрость сестринского дела проявляется, когда данные, информация и знания сестринского дела управляются и используются для принятия соответствующих решений, отвечающих потребностям здоровья отдельных лиц, семей, групп и сообществ. Хотя эти концепции не требуют технологий, практика информатики медсестер требует технологий. Практика сестринской информатики использует «информационные структуры, информационные процессы и информационные технологии» для поддержки этой практики. (Американская ассоциация медсестер, 2015 г., стр. 2). Как несколько десятилетий назад отметил Блюм, не технология определяет практику, а то, как практикующие врачи используют технологии, определяет практику.

Когда концепция мудрости была впервые предложена, несколько экспертов в этой области задались вопросом, принадлежит ли эта концепция модели, описывающей концептуальную основу информатики медсестер. Например, издание ANA «Информатика сестринского дела: стандарты и объем практики» от 2001 г. включало следующее утверждение:

и знания (Нельсон и Джус, 19 лет).89). Мудрость можно определить как правильное использование данных, информации и знаний при принятии решений и осуществлении сестринских действий. Он включает в себя способность интегрировать данные, информацию и знания с профессиональными ценностями при решении конкретных человеческих проблем.

Некоторые эксперты по информатике медсестер (NI) твердо убеждены в том, что мудрость является прерогативой людей и не может или не должна рассматриваться как функция в рамках технологии. Другие считают, что решения в области информатики, соответствующие профессиональным ценностям и полезные для опытных медсестер, потребуют включения мудрости. Это противоречие делает включение мудрости в триаду данных, информации и знаний в настоящее время нерешенной проблемой в NI. (Американская ассоциация медсестер, 2001 г., стр. 130)

Для этого автора вопрос восходит к первоначальному вопросу, заданному Блюмом. Определяется ли объем практики функциональностью технологии или использованием технологии практикующим специалистом? Это не простой вопрос. Практика информатики не существовала бы без технологии. Кроме того, функциональные возможности, предлагаемые технологией, сильно влияют на то, что практикующие специалисты могут делать с этой технологией. Информационные технологии необходимы для практики сестринской информатики, но их недостаточно для определения практики. В публикации 2002 года я создал рисунок, демонстрирующий, как различные уровни информационных технологий связаны с понятиями данных, информации, знаний и мудрости. (Энглебардт и Нельсон, 2002).

Рисунок 1. Взаимосвязь данных, информации, знаний, мудрости и автоматизированных систем: версия 1

На рисунке информационная система обрабатывает данные для получения информации. Система поддержки принятия решений определяется как автоматизированная система, которая может поддерживать лицо, принимающее решения, в процессе принятия решений, предоставляя данные и информацию. Экспертная система делает еще один шаг вперед и фактически использует данные и информацию для принятия решения. Обычный пример работы экспертной системы можно увидеть, если кто-то когда-либо открывал новую учетную запись кредитной карты при оплате в магазине. В течение нескольких минут автоматизированная система принимает решение, предлагать кредит или нет. Исторически такие решения принимались людьми на основе информации, содержащейся в заявке на получение кредитной карты, а также других источников данных. Оценка кредитоспособности клиента зависела от того, как человек интерпретировал эту информацию и данные. Сегодня во многих случаях решение о кредитоспособности клиента автоматизировано.

Первая модель, рис. 1, не смогла четко продемонстрировать перекрывающуюся взаимосвязь между понятиями, используемыми в модели, и уровнями технологий, классифицированными на рисунке. В ответ на эту реальность был разработан рисунок 2, показывающий перекрывающиеся взаимосвязи.

Рисунок 2. Взаимосвязь данных, информации, знаний, мудрости и автоматизированных систем: версия 2.

Нет никаких сомнений в том, что компьютеры могут обрабатывать данные для получения информации. IBM Watson, а также другие системы на основе искусственного интеллекта (ИИ) демонстрируют, как автоматизированные системы могут обрабатывать информацию для создания новых знаний. Сегодня, когда в приложениях, основанных на ИИ, происходят удивительные разработки, возникает вопрос, где мудрость вписывается в автоматизированные системы?

Хотя новая модель лучше показывает перекрывающиеся отношения, возникли проблемы с пониманием этой модели. Был опубликован как минимум один учебник, в котором эта фигура была изменена и ее модификация описывалась как модель Нельсона Д-В. Меня заверили, что эта ошибка будет исправлена со вторым изданием этой книги. Однако из-за этой ошибки на сегодняшний день со мной связались два докторанта, которые планируют использовать модель Нельсона D-W в своих докторских диссертационных исследованиях и были сбиты с толку этой ошибкой.