Учим с дошкольниками знаки «больше», «меньше» или «равно».
Ваш ребенок уже хорошо сравнивает предметы по количеству? Он может соотнести не только множества предметов, но и цифры до 10? Пришло время его знакомить с символами «больше», «меньше», «равно». Приведем несколько идей, как облегчить сравнение «больше», «меньше» и «равно», поскольку дошкольники их часто путают.
- Пасть голодного крокодила. Нарисуйте два круга – две тарелки. Внутри каждой — множества предметов, которые надо сравнить. Рядом напишитезнаки «больше» и «меньше». Попросите ребенка представить, что каждый из знаков – рот крокодила, указывающий в определённую сторону. Голодный крокодил наверняка выберет тарелку с большим количеством пищи, поэтому его пасть будет широко открыта возле этой тарелки. Это и есть знак «больше». Можно сравнивать и с клювом птички, если ребенку по душе такое сравнение.
- Графический способ. Если написать знаки > и <, то мы увидим, что у одного расстояние слева между линиями больше, значит этот символ и есть «больше», у второго – меньше, значит это «меньше».
- Правая рука, левая рука. Сложите большой и указательный пальцы правой руки в форме уголка, получится знак «больше». Точно также пальцы левой руки образуют знак «меньше». Осталось запомнить: правая рука– больше, левая рука – меньше.
Знак «равно» обычно не предоставляет сложности для запоминания.
Можно практиковаться в сравнении предметов «больше», «меньше» либо «равно» на улице. В таком случае в качестве символов используйте палочки от мороженого или веточки. Уверены, что перечисленные способы запоминания облегчат изучение обозначений «больше» и «меньше», и не смотря на то, что они пишутся практически одинаково, ваш ребенок не будет их путать.
Подскажите!В какую сторону пишется знаки больше и меньше!Делаем уроки с ребёнком
знак меньше-острым концом к наименьшему числу а знак больше, соответственно, наоборот)
> больше < меньше
знак “меньше” < знак “больше” >
больше -раскрытый клюв цыпленка в большую сторону, меньше соответственноБольше пишется в сторону большего числа, меньше анологично
1<2 . Принцип такой . Знак больше меньше имеет 2 конца, и тот конец, который сужается значит меньше . 0<1, то есть ноль меньше одного .
< — меньше > — большеесли левую руку согнуть в локти то это будет знак меньше, а правую знак больше.
< меньше > больше
< меньше > больше
то есть вы утверждаете что 3<1; 4>9 идиоты!!! куда повернут узкий конец то и меньше, и все че тут не понятного!!!знак меньше< знак больше>
нет вы все дураки и сукиправда ли, что размер имеет значение — Рамблер/женский
Мы решили раз и навсегда получить ответ на этот волнующий нас (и, судя по письмам, вас) вопрос от сексолога популярной сети по обучению женщин сексуальным техникам «Тренинг-центр СЕКС.РФ» Натальи Романовской.СТАТИСТИКА
Средний размер полового члена взрослого мужчины в состоянии эрекции равен примерно 13 сантиметрам в длину и 11 сантиметрам в ширину (по данным исследования British Journal of Urology International). Такое соотношение считается физиологической нормой и именно такими параметрами обладает половина пенисов всего мужского населения Земли.
Тех, кто до этой планки не дотягивает (8 сантиметров и меньше) принято считать обладателями микропениса (но не переживайте, шанс встретить такого уникума реально невелик — около 3%). Также мало и «половых гигантов»: только 5 мужчин из 100 может похвастаться достоинством больше 16 сантиметров в возбужденном состоянии (размер категории «выше среднего»). А уж шанс увидеть половой орган больше 20 сантиметров в длину есть только у пользователей Pornhub и жителей какого-нибудь Эквадора (там средний размер полового члена составляет 17 сантиметров).
ЕСЛИ У НЕГО МАЛЕНЬКИЙ
Спешим успокоить тех читательниц, которые мысленно уже начали паковать чемоданы и бронировать билеты в страны Южной Америки — размер полового члена никаким образом не влияет на возможность испытать оргазм с его обладателем. Даже открывает некоторые преимущества.
Во-первых, дает возможность эффективнее стимулировать главную точку женского оргазма — точку G, которая находится на расстоянии 4-5 сантиметров от входа во влагалище. Это значит, что при определенном навыке и желании, «дотянуться» до нее может даже обладатель микропениса. Обладателю большого члена это сделать гораздо сложнее: только с помощью контроля входа и поиска нужной позы или за счет трения самого члена о стенки влагалища (которые иногда не так уж и плотно прилегают). Кстати, только точкой G возможность испытать удовольствие с обладателем маленького члена не ограничивается. На задней стенке влагалища, прямо напротив G, расположена еще одна нейроактивная точка — K, которая кстати отвечает за так называемый «анальный оргазм».
Во-вторых, маленький член дает вам преимущество при занятиях анальным сексом. Длина прямой кишки до загиба — ровно 14 сантиметров. Именно это предельный размер мужского члена, который безопасно допускать «в тыл» (а не 30, как у создателей фильмов с Сашей Грей). Дело в том, что стеночки кишки очень тонкие и довольно легко рвутся, провоцируя серьезные проблемы со здоровьем. Так что смело берите своего возлюбленного со скромными габаритами и наслаждайтесь анальным сексом, не забывая про точку K.В-третьих, с обладателем небольшого члена легче заниматься оральным сексом, даже если вы новичок или обладательница очень маленькой челюсти. Именно с небольшим членом можно повторить прекрасные оральные техники, предполагающие полное погружение пениса и мошонки в рот и стимуляцию всего члена целиком без риска получить травму.
Have to do, если у вашего мужчины небольшой член:
Тренировать интимные мышцы. Причем, чем меньше член в диаметре — тем больше нужно их «качать», для того чтобы обеспечить наиболее плотный обхват. Тогда в любых позах стимуляция нейроактивных точек внутри влагалища будет максимальной.
Поддерживать «иллюзию большого». Существуют специальные ручные и оральные техники, при выполнении которых член выглядит больше, чем он есть на самом деле. Их можно регулярно использовать для поднятия мужской самооценки, но не стоит при этом громко сообщать, что его член просто гигантский, это будет воспринято как издевательство.
Использовать специальные позы, при которых проникновение будет максимально глубоким, например, «классическую наездницу» или «догги».
ЕСЛИ У НЕГО БОЛЬШОЙ
Если у вашего партнера «от 15 и больше», то это не только накладывает определенные ограничения, вроде запрета на анальный секс, но дает и ряд преимуществ.
Например, возможность испытать так называемый «маточный оргазм», который возникает при стимуляции членом зоны возле шейки матки (точки A). Чем больше член, тем выше вероятность «задеть» эту самую зону и простимулировать ее.
Кроме того, только мужчне с большим размером можно сделать полноценное «глубокое горло», обладатель микрочлена до стенки горла просто не достанет.
Еще одно преимущество секса с обладателем солидного достоинства — одновременная стимуляция всех «точек оргазма» внутри влагалища (G, A, K, U — возле уретры), а соответственно и увеличение вероятности достижения множественного оргазма.
Have to do, если у вашего мужчины большой член:
Использовать ограничители во избежание травм. При вагинальном сексе об этом можно особо не беспокоиться, так как влагалище может растягиваться до размеров головы ребенка, а вот во время анального проникновения нужно действовать очень осторожно. Для того, чтобы минимизировать риск травмироваться во время секса, лучше использовать специальные эрекционные кольца или выбирать позы, ограничивающие глубину вхождения, например, «догги стайл на животе со сведенными ногами».
Тренировать «глубокое горло». Иногда из-за болезненных ощущений, мужчина не может сделать вагинальное или анальное проникновение достаточно глубоким, чтобы ощутить необходимый «упор» на головке, его можно обеспечить с помощью глубокого горлового минета. Главное действовать с осторожностью и предварительно освоить технику на специальном тренажере, чтобы избежать травм.
Видео дня. Квнщик с необычной внешностью нашел жену-красавицу
> (больше),
Конспект урока математики :Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно).
Цели:
Личностные:
сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
осуществлять итоговый
и пошаговый контроль,
адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия.
Познавательные:
сравнивать множества, рассматривать параметры абсолютного (много — мало) и относительного (больше — меньше) сравнения.
устанавливать взаимно — однозначные соответствия между элементами множеств как основу отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами.
использовать знаки для обозначения этих отношений (=, >, <).
сравнивать числа на основе сравнения соответствующих им множеств.
анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,
строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).
Коммуникативные:
допускать существование различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация раннее изученного.
Устный счет.
— Мы сегодня отправимся с вами на прогулку в сказочный лес.
По тропинке в лесок
Покатился колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку
Да плутовку – лису
Повстречал еще в лесу.
Отвечай поскорей,
Сколько встретил он зверей?
— Назовите соседей числа 4.
— Какое число следует за числом 5?
— Какое число стоит перед числом 10?
— Какое число стоит между числами 6 и 8?
— Молодцы! Продолжаем свой путь.
— Посмотрите, какие чудесные елочки повстречались нам на пути. Давайте нарядим их.
— С каждого ряда один ученик выходит и вставляет нужные числа. (Числа записаны на шишках.)
— Проверка.
—
1
2
3
4
1
2
3
Значит, 3 — это 2 и 1, 1 и 2; 4 – это 2 и 2,3 и 1, 1 и 3, 5 – это 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1, 1 и 4.4
Физминутка.
В небе плавает луна,
В облака зашла она.
1, 2, 3, 4, 5 – можем мы луну достать,
6, 7, 8, 9, 10 – и пониже перевесить.
III. Объяснение нового материала.
—
Мы вышли на полянку. Какие грибы вы видите? (Белые и мухоморы)
— На какие другие две группы их можно разбить? (Съедобные и несъедобные)
—
Передо мной две корзины. В одну положите съедобные грибы, в другую несъедобные грибы.
— Какие еще съедобные грибы знаете? Помните об этом, когда собираетесь в лес за грибами.
— Посчитаем, сколько тех и других грибов (3 и 2)
— В какой корзине больше грибов? Почему?
— Как вы сравнивали? (Поставили парами, друг под другом)
— Какой вывод делаем? (Белому грибу не хватило пары, значит белых грибов больше)
— Сколько белых грибов? (3)
— Какой цифрой обозначим? (3)
— Сколько мухоморов? (2)
— Какой цифрой обозначим? (2)
— Сравните количество грибов?
— Какое число при счете называют раньше: 3 или 2?
— Сравнили числа вы верно, но как это записать? (Ответы детей).
—
Для того чтобы не писать слова «больше», «меньше», «равно» математики договорились обозначать их специальными знаками. Так слово «больше» мы будем обозначать знаком «>». Посмотрите. На, что он похож? (На клювик птички).
Вы должны запомнить, что острие знака всегда показывает на меньшее число.
— Прочитаем запись (три больше двух): 3 > 2.
-Что мы можем сказать про число мухоморов? (Их два).
— Сколько белых? (3).
— Сделаем вывод: 2 < 3.
— Читаем вслух (два меньше трёх).
— О чём должны помнить при записи неравенства? (Что остриё всегда показывает на меньшее число).
— Как сделать, чтобы грибов стало поровну? (Надо прибавить один мухомор) Работа у доски.
— Сколько белых грибов? (3).
— Сколько мухоморов? (3)
— Что можно сказать про их количество?
— 3=3.
— Прочитаем запись (три равно трём).
— Как по-другому можно сделать одинаковое количество грибов, уравнять их? (Один белый гриб убрать).
— Сколько стало белых грибов?(2).
— Сколько мухоморов?(2).
— Что мы можем сказать про их количество? (Одинаковое)
— Как записать?
— 2=2.
— Прочитаем запись (два равно двум).
— Хорошо! Посмотрите, какая у нас получилась запись. Скажите, с какими знаками вы сегодня познакомились?
Физминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся
Руки в стороны развел –
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
IV. Закрепление.
— Сколько и какие фигуры изображены наверху страницы? Давайте внимательно прочитаем математические записи под фигурами.
— Составьте рассказ о птицах по левому рисунку. Прочитайте записи. Поработаем также по правому рисунку.
— Придумайте рассказ о вишнях и восстановите записи.
Физминутка для глаз.
— Закройте, ребята, глаза. Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, прислушайтесь. Слышите, как в нашем волшебном лесу поют птички.
— Молодцы! Открываем глазки, садимся.
— Волшебные птицы приглашают нас к тетради.
Тетрадь №1 с. 11.
— Найдите задание под первым кругом. Кто может прочитать, что надо сделать?
Самостоятельное составление примеров. Один ученик работает у доски.
— посмотрите, что случилось с часами внизу страницы? Надо восстановить пропавшие цифры.
— Переходим к последнему заданию. Как называется знак в верхней строке? В нижней? Закончите строки знаков.
V. Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
— О чем должны помнить, когда ставим знаки сравнения?
VI. Рефлексия:
— Кто остался доволен своей работой на уроке?
— Кто считает, что мог работать лучше?