Что такое учительское портфолио – Доклад на тему «Портфолио как документ отчётности учителя и основа самоанализа его профессиональной деятельности»

Методический доклад «Е-портфолио»

СОДЕРЖАНИЕ

 

Что такое портфолио?

3

Для чего создается электронное портфолио?

4

Подходы построения электронного портфолио

5

Электронные ресурсы в помощь по созданию электронного портфолио:

7

 

Методический доклад «Е-портфолио»

 

Что такое электронное портфолио?

Многие авторы трактуют электронное портфолио учителя как некий набор документов, сформированных на компьютере. Данный подход имеет право на существование, но он устарел. В последние годы Интернет получил настолько широкое применение и распространение, и аудитория его настолько велика, что портфолио неопубликованное в виде сайта преподавателя можно считать несостоявшимся. сотни людей не смогут увидеть Ваш сайт-портфолио, не смогут оценить его по заслугам, прокомментировать его, воспользоваться передовыми педагогическими идеями, почерпнутыми с Вашего сайта-портфолио.. портфолио, лежащее в папке на компьютере не представляет из себя ни какой ценности ни для Вас, ни для общественности. публикация в сети портфолио в виде сайта учителя необходимость сегодняшнего дня.

Портфолио (от франц.porter – излагать, формулировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание, папка достижений

Портфолио учителя – это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма педагога и умение решать задачи своей профессиональной деятельности. Портфолио показывает уровень подготовленности преподавателя и уровень активности в учебной и внеучебной деятельности.

Электронное портфолио – это веб-базированный ресурс, сайт учителя, который отражает индивидуальность и профессиональные достижения владельца. Это один из мощнейших инструментов самоорганизации и самодиагностики профессионального роста педагога.

Электронный вариант портфолио имеет ряд неоспоримых преимуществ перед бумажным, поскольку:

— объем информации в нем шире и разнообразнее;

— информация охватывает не только все аспекты деятельности преподавателя, но и нормативно-правовую и справочную основу этой деятельности;

— навигация по разделам выполняется роще, нагляднее и быстрее;

— в дальнейшем электронное портфолио может стать технологией планирования профессиональной карьеры и эффективным средством развития. Объясняется это тем, что оно содержит больше информации для понимания, чем стандартное резюме, и позволяет увидеть уровень подготовки и весь спектр умений и способностей педагога;

— работа по формированию своего электронного портфолио приравнивается ко 2-му уровню ИКТ-компетентности, что учитывается при аттестации педагогов.

 

 

Для чего создается электронное портфолио?

Цель создания портфолио:

У педагога должно быть некое «досье успехов», в котором отображается все самое интересное и достойное из того, что происходит в его жизни. Таким досье может стать сайт учителя (электронное портфолио).

Главное назначение портфолио – демонстрация наиболее значимых результатов практической деятельности для оценки профессиональной компетенции, такие как – реализация проектов, участие в олимпиадах и конкурсах, проведенные педагогом исследования.

Портфолио позволяет проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.

Второе важное предназначение портфолио преподавателя – это альтернативная форма оценки профессионализма и результативности работы педагога при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Среди педагогов портфолио завоевывает все большую популярность, и становится необходимым для преподавателей, повышающих свой профессиональный уровень

Спектр деятельности современного педагога может быть настолько широк, что собрать воедино все результаты работы в одном документе просто невозможно. В этом случае необходимо создать электронное портфолио, которое объединяет весь набор работы учителя и представит все аспекты его деятельности в виде полной картины

 

 

Подходы построения электронного портфолио

Электронное портфолио – демонстрация набора материалов, демонстрирующих умение педагога решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения, и предназначен для оценки уровня профессионализма работника.

Портфолио собирается за определенный период. От методических папок, используемых ранее, портфолио отличает его направленность на представление различных направлений деятельности педагога в системе профессиональных умений.

Возможные разделы электронного портфолио:

ü Фамилия, имя, отчество

ü Общие сведения

ü Методическая деятельность

ü Образовательная деятельность

ü Творческая деятельность

Подходы к построению электронного портфолио могут быть разнообразными в зависимости от индивидуальных особенностей педагога. Допускается собственное структурирование предоставляемых материалов. Важно чтобы педагог проанализировала свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и пути достижения более высоких результатов.

Электронное портфолио может быть создано в различных приложениях Windows: PowerPoint, Word, Excel или в виде Web-страницы. Поместить туда можно то, чего не покажешь на бумажных носителях. Это могут быть мультимедийные продукты, созданные к занятиям или досуговым мероприятиям: презентации, графические объекты, видеоматериалы др.

Портфолио педагога очень индивидуально. Кроме этого большую роль в формировании играет специфика учебной дисциплины, в рамках которой оно создается. И все же есть общие элементы, компоненты портфолио, которые можно проследить в любых дисциплинах:

—                    Информация «от себя» — формулировка педагогической философии педагога через описание собственной деятельности, описание используемых методик, педагогических технологий, указание разрабатываемых дисциплин, образовательных программ, представление образовательных целей и задач.

—                    Сюда же могут входить: видеозапись занятия педагога, материалы, подтверждающие эффективное использование технических средств обучения, (например компьютера, аудио- и видеоаппаратуры).

—                    Информация «от других» — рекомендательные письма, отзывы коллег, учащихся, родителей о программе, стиле проведения занятий, внеучебной деятельности и т.д.

—                    Примеры учебных мероприятий — достижения учащихся, результаты исследовательской работы учащихся, примеры работ учащихся и т.д.

В соответствии с одной из принятых классификаций выделяют несколько видов профессионального портфолио педагога:

портфолио достижений

— портфолио тематическое

— рефлексивное портфолио

— портфолио методическое

— портфолио информационное

— портфолио проблемно-исследовательское

— портфолио комплексное

Работа последних лет показала, что наиболее эффективными и востребованными являются комплексные портфолио.

В комплексное портфолио входит:

— портрет педагога

— коллектор

— результаты педагогической деятельности

— научно-методическая деятельность

— внеаудиторная деятельность

— учебно-материальная база.

Смысла отрицать эффективность электронного портфолио нет. Это наглядно, удобно и достаточно надежно. Материалы электронного портфолио легко редактируются и совершенствуются. Электронное портфолио — один из мощнейших инструментов самоорганизации и самодиагностики профессионального роста педагога.

Через год после начала формирования портфолио педагог может использовать материалы электронного портфолио в деятельности, осуществлять постоянный мониторинг собственных педагогических достижений, проводить внутренний аудит и определять перспективы к завершению межаттестационного периода.

Через 2-3 года — видна эффективность данной системы через ее объективность и периодичность.

Но как в любом деле, существуют риски при создании электронного портфолио:

—       неприятие данной формы некоторыми педагогами, т.к. процедура заполнения портфолио может показаться трудоемкой, а структура –несколько громоздкой;

—       различное понимание критериев оценки материалов, помещенных в портфолио;

—       разночтения при расшифровке смысла критерия оценки материалов;

—       бессистемная работа с портфолио.

Противодействием обозначенным рискам является проявление собственной воли, желание быть успешным в своем аттестационном росте а также практика успешности применения портфолио в широкой трансляция Вашего опыта.

Самое главное в этой работе: систематичность пополнение портфолио и качественное оформление материалов.

 

 

Электронные ресурсы в помощь

по созданию электронного портфолио:

 

1.Описание конструктора портфолио педагога дополнительного образования

http://netfolio.ru/node/91

2. http://edusite.ru /

3. http://netfolio.ru /

Портфолио учителя начальных классов

 ПОРТФОЛИО   учителя начальных классов  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №63»  Денисовой Ирины Геннадьевны             2016 – 2017 учебный год

ПОРТФОЛИО учителя начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №63» Денисовой

Ирины Геннадьевны

2016 – 2017 учебный год

Структура портфолио 1. Основные сведения. 2. Награды, грамоты благодарности. 3. Компетентность в области учебной деятельности. Выступления на педагогических советах школы. Результаты деятельности педагога. 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности. Сведения о повышении квалификации. Темы самообразования. 5. Компетентности в области мотивации учебной деятельности. Достижения учащихся. Деятельность в качестве классного руководителя  Приложения

Структура портфолио

1. Основные сведения.

2. Награды, грамоты благодарности.

3. Компетентность в области учебной деятельности.

Выступления на педагогических советах школы.

Результаты деятельности педагога.

4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности.

Сведения о повышении квалификации.

Темы самообразования.

5. Компетентности в области мотивации учебной деятельности.

Достижения учащихся.

Деятельность в качестве классного руководителя

Приложения

Денисова Ирина Геннадьевна    Образование – высшее Рязанский государственный университет им. С.А Есенина, 2007г.  Специальность - «Педагогика и методика начального образования»  Квалификация - учитель начальных классов  Квалификационная категория - вторая  Общий педагогический стаж – 5  Занимаемая должность - учитель начальных классов

Денисова Ирина Геннадьевна

Образование – высшее

Рязанский государственный университет им. С.А Есенина, 2007г.

Специальность —

«Педагогика и методика начального образования»

Квалификация —

учитель начальных классов

Квалификационная категория — вторая

Общий педагогический стаж – 5

Занимаемая должность — учитель начальных классов

Денисова Ирина Геннадьевна    Образование – высшее Рязанский государственный университет им. С.А Есенина, 2007г.  Специальность - «Педагогика и методика начального образования»  Квалификация - учитель начальных классов  Квалификационная категория - вторая  Общий педагогический стаж – 5  Занимаемая должность - учитель начальных классов  Денисова Ирина Геннадьевна    Образование – высшее Рязанский государственный университет им. С.А Есенина, 2007г.  Специальность - «Педагогика и методика начального образования»  Квалификация - учитель начальных классов  Квалификационная категория - вторая  Общий педагогический стаж – 5  Занимаемая должность - учитель начальных классов  Денисова Ирина Геннадьевна    Образование – высшее Рязанский государственный университет им. С.А Есенина, 2007г.  Специальность - «Педагогика и методика начального образования»  Квалификация - учитель начальных классов  Квалификационная категория - вторая  Общий педагогический стаж – 5  Занимаемая должность - учитель начальных классов    Педагогическое кредо   «Скажи мне - и я забуду.  Покажи мне – и я запомню.  Дай мне действовать самому –  и я научусь»

Педагогическое кредо «Скажи мне — и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Дай мне действовать самому – и я научусь»

Работаю по УМК «Школа России» УМК «Школа России» одна из самых традиционных учебных программ России, по подобной программе обучались наши родители и мы сами. Основной целью программы является развитие интереса у ребенка к истории своей страны, познанию ее духовного величия. Методическая система ориентирована на воспитание у учащихся начальной школы стойкого желания самостоятельно думать, анализировать, рассуждать, формирует интерес к узнаванию, изучению родного языка. Она направляет деятельность учителя на создание на уроке атмосферы открытия и удивления, на выработку навыков учебной самостоятельности, на поэтапное обучение. Основной особенностью  методов и форм является то, что предпочтение отдается  проблемно-поисковой и творческой деятельности  младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. 

Работаю по УМК «Школа России»

  • УМК «Школа России» одна из самых традиционных учебных программ России, по подобной программе обучались наши родители и мы сами. Основной целью программы является развитие интереса у ребенка к истории своей страны, познанию ее духовного величия.
  • Методическая система ориентирована на воспитание у учащихся начальной школы стойкого желания самостоятельно думать, анализировать, рассуждать, формирует интерес к узнаванию, изучению родного языка. Она направляет деятельность учителя на создание на уроке атмосферы открытия и удивления, на выработку навыков учебной самостоятельности, на поэтапное обучение.
  • Основной особенностью  методов и форм является то, что предпочтение отдается  проблемно-поисковой и творческой деятельности  младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. 
 Свою работу направляю: на нормализацию и совершенствование учебной деятельности; на активизацию познавательной деятельности; на укрепление физического и психологического здоровья детей; на преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы; на коррекцию индивидуальных недостатков развития .

Свою работу направляю:

  • на нормализацию и совершенствование учебной деятельности;
  • на активизацию познавательной деятельности;
  • на укрепление физического и психологического здоровья детей;
  • на преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы;
  • на коррекцию индивидуальных недостатков развития .
Проектная деятельность   Дифференцированное  обучение Личностно –ориентированное обучение Метод критического мышления Игровые технологии Используемые образовательные технологии  Применение ИКТ Здоровьесберегающие технологии 10

Проектная

деятельность

Дифференцированное обучение

Личностно –ориентированное

обучение

Метод критического мышления

Игровые технологии

Используемые образовательные технологии

Применение ИКТ

Здоровьесберегающие технологии

10

Награды, грамоты, благодарности

Награды, грамоты, благодарности

Достижения учителя     Денисовой Ирине Геннадьевне Денисовой Ирине Геннадьевне

Достижения учителя

Денисовой Ирине Геннадьевне

Денисовой Ирине Геннадьевне

Компетентность в области учебной деятельности

Компетентность в области учебной деятельности

Участие в педагогических советах, семинарах «Преемственность между дошкольным и начальным образованием как фактор адаптации младших школьников» (Выступление на педагогическом совете, 2008г.) Открытые уроки в 1-м классе (русский язык) (2015г.) Открытый урок-исследование в 1 классе «Наши помощники – органы чувств» (МБОУ «школа №63», 2007г.) Обобщение опыта по теме «Проектная деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников» (Методический совет МБОУ «Школа №63», 2015г.) Выступление на общешкольном родительском собрании «Психологическая готовность к школе, как важная ступень для дальнейшего обучения школьников » (Родительский всеобуч МБОУ «Школа №63» , 2008г.)  Выступление на педагогическом совете школы по теме «Профориентация в начальной школе» (МБОУ «Школа №63» 2016г.)

Участие в педагогических советах, семинарах

«Преемственность между дошкольным и начальным образованием как фактор адаптации младших школьников» (Выступление на педагогическом совете, 2008г.)

Открытые уроки в 1-м классе (русский язык) (2015г.)

Открытый урок-исследование в 1 классе «Наши помощники – органы чувств» (МБОУ «школа №63», 2007г.)

Обобщение опыта по теме «Проектная деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников» (Методический совет МБОУ «Школа №63», 2015г.)

Выступление на общешкольном родительском собрании «Психологическая готовность к школе, как важная ступень для дальнейшего обучения школьников » (Родительский всеобуч МБОУ «Школа №63» , 2008г.)

Выступление на педагогическом совете школы по теме «Профориентация в начальной школе» (МБОУ «Школа №63» 2016г.)

Распространение передового опыта  Публикации

Распространение передового опыта Публикации

Результативность педагогической деятельности

Результативность педагогической деятельности

 Качество знаний в 2016-2017 учебном году

Качество знаний в 2016-2017 учебном году

 Качество знаний в 2016-2017 учебном году

Качество знаний в 2016-2017 учебном году

Результаты деятельности педагога: Балашов Виктор - II место «Эму-Специалист» (математика) Можаев Михаил - II место конкурсе видеопрезентаций «Хочу поделиться с вами …»  Козлов Денис – III место, Всероссийская предметная олимпиада (русский язык)

Результаты деятельности педагога:

  • Балашов Виктор — II место «Эму-Специалист» (математика)
  • Можаев Михаил — II место конкурсе видеопрезентаций «Хочу поделиться с вами …»
  • Козлов Денис – III место, Всероссийская предметная олимпиада (русский язык)
Наши достижения

Наши достижения

Компетентность в области обеспечения информационной деятельности

Компетентность в области обеспечения информационной деятельности

2017 год – «Современные технологии начального образования» РИРО

2017 год – «Современные технологии начального образования» РИРО

Темы самообразования: 1. «Создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности». 2. «Формирование ИКТ-компетентностей учителя и учащихся в аспекте требований ФГОС начального общего образования ».

Темы самообразования:

1. «Создание условий для формирования у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности».

2. «Формирование ИКТ-компетентностей учителя и учащихся в аспекте требований ФГОС начального общего образования ».

 Участие детей в конкурсах Международный конкурс по математике «Кенгуру» Победитель Международный конкурс «Инфоурок» Победитель, призеры Международный конкурс «ЭМУ-эрудит» Призеры Всероссийская онлайн-олимпиада для младших школьников по русскому языку Участник II Международная олимпиада по русскому языку «Русский с Пушкиным» Победитель

Участие детей в конкурсах

Международный конкурс по математике «Кенгуру»

Победитель

Международный конкурс «Инфоурок»

Победитель, призеры

Международный конкурс «ЭМУ-эрудит»

Призеры

Всероссийская онлайн-олимпиада для младших школьников по русскому языку

Участник

II Международная олимпиада по русскому языку «Русский с Пушкиным»

Победитель

Работа с родителями Индивидуальные беседы Заседания родительского комитета Совместное посещение музеев, театров Проведение спортивных соревнований

Работа с родителями

Индивидуальные

беседы

Заседания

родительского

комитета

Совместное

посещение музеев,

театров

Проведение

спортивных

соревнований

Работа с родителями Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения Анкета «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения»2015-2016 , 2016-2017 учебные годы.  8% 74% 18%  7% 1 %  82% Высокий 2015-2016 уч.г . Средний   Низкий Высокий  2016-2017 уч. г. Средний Низкий 26

Работа с родителями

Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения

Анкета «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения»2015-2016 , 2016-2017 учебные годы.

8%

74%

18%

7%

1 %

82%

Высокий

2015-2016 уч.г .

Средний

Низкий

Высокий

2016-2017 уч. г.

Средний

Низкий

26

Деятельность в качестве классного руководителя Целью воспитательной работы ставлю воспитание здорово, духовно развитой и творчески мыслящей личности.

Деятельность в качестве классного руководителя

Целью воспитательной работы ставлю воспитание здорово, духовно развитой и творчески мыслящей личности.

Задачи Способствовать сплочению классного коллектива путём формирования социально активной позиции каждого ученика. Продолжать работу по формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков. Продолжать работу по изучению личности каждого ученика, его индивидуальных особенностей и способностей. Скоординировать работу родительского комитета и его участие в школьных делах. Конкретизировать систему поручений и сделать её более рейтинговой.

Задачи

  • Способствовать сплочению классного коллектива путём формирования социально активной позиции каждого ученика.
  • Продолжать работу по формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков.
  • Продолжать работу по изучению личности каждого ученика, его индивидуальных особенностей и способностей.
  • Скоординировать работу родительского комитета и его участие в школьных делах.
  • Конкретизировать систему поручений и сделать её более рейтинговой.
Задачи Способствовать сплочению классного коллектива путём формирования социально активной позиции каждого ученика. Продолжать работу по формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков. Продолжать работу по изучению личности каждого ученика, его индивидуальных особенностей и способностей. Скоординировать работу родительского комитета и его участие в школьных делах. Конкретизировать систему поручений и сделать её более рейтинговой.  Апробировать новые подходы в обучении  Планы на будущее    Если ты не можешь быть широкой дорогой,  будь узенькой тропинкой.  Если ты не можешь быть солнцем,  будь звездой на небе.  Только найди свое дело и  старайся стать самым лучшим.   .   Повышать эффективность  использования ИКТ- технологии Продолжить формирование методической копилки  -  - Совершенствовать технологии исследовательской и проектной деятельности

Апробировать новые подходы в обучении

Планы на будущее Если ты не можешь быть широкой дорогой, будь узенькой тропинкой. Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой на небе. Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим. .

Повышать эффективность

использования ИКТ- технологии

Продолжить формирование методической копилки

Совершенствовать технологии исследовательской и проектной деятельности

«Если вы думаете на год вперед — сейте зерна, если вы думаете на десять лет вперед — сажайте деревья, если вы думаете на сто лет вперед — воспитайте человека».      (Неизвестный китайский поэт)    СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

«Если вы думаете на год вперед — сейте зерна, если вы думаете на десять лет вперед — сажайте деревья, если вы думаете на сто лет вперед — воспитайте человека». (Неизвестный китайский поэт) СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Портфолио учителя (модель)

Раздел 1 Общие сведения

Сведения о педагоге

Фамилия, имя, отчество _________________________________________

Дата рождения _________________________________________________

(число, месяц, год)

Место рождения ________________________________________________

(республика, край, область, округ, город, район, поселок, село, деревня)

Место работы _________________________________________________

(полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом)

Почтовый адрес общеобразовательного учреждения___________________

Название учебного заведения, период учебы: _______________ ________

Специальность: _________________________________________________

Квалификация: _________________________________________________

Квалификационная категория, дата присвоения, номер подтверждающего документа:

__________________________________________________________________

Общий стаж педагогической работы _____________________________________________

Стаж в данном общеобразовательном учреждении _________________________________

Ученая степень: __________________________

Копия диплома о высшем образовании

Копия трудовой книжки

Повышение квалификации, профессиональная переподготовка

Год Дата обучения Название курсов (согласно документу Количество часов (согласно документу) Наименование и номер документа
2009 1.09.-30.05. Система подготовки учащихся к ЕГЗ по английскому языку 72 часа Удостоверение

№301097-1004

         

Копии удостоверений о повышении квалификации

Копии грамот, благодарственных писем, дипломов

Дипломы и грамоты различных конкурсов

Сертификаты, свидетельства, грамоты, дипломы, подтверждающие участие в конференциях, семинарах и других мероприятиях

Год Месяц От кого Наименование документа За что
2009 апрель КГПУ им. В.П.Астафьева Сертификат Участие во Второй Всероссийской научно-проктической конференции
2010 январь ККИПКиППРО Сертификат Участие в семинаре «Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:»
2010 март УО Советского района грамота За 11-е место в районном конкурсе «Ярмарка информационных идей-2010»

В нрминации «Учимся в сети»

         

Публикации

№ п/п Наименование статьи Автор Источник Краткая информация
1. Я-концепция или пять степеней учителя   http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24138/Itemid,118/  
2. Модель провеления дебатов      
         

Копия публикации

(Источник)

Раздел 2. Моя педагогическая философия

Думаю, что учитель всегда должен находиться в состоянии творческого поиска новых приёмов и способов обучения. Девиз: не искать рецептов, а создавать систему. На моем педагогическом поприще самыми ценными наставниками были мои ученики. Они научили меня проявлять гибкость, умению слушать и слышать своих учеников, отвечать интересам каждого и всей группы в целом.

Считаю, что учитель не может не заниматься самообразованием в системе. Самообразование способствует эффективному применению имеющегося у меня опыта в новых условиях, вырабатывает способность к рефлексивной оценке собственной деятельности и её результатам. Самообразование вырабатывает способность к импровизации.

Я полагаю, что учение может быть эффективным, если оно увлекательно, не только для учащихся, но и для самого учителя, который должен получать удовольствие от изучения своего предмета и от его преподавания.

Основная цель моей работы: вырабатывать у учащихся критическое мышление и способность к переоценке с тем, чтобы в будущем, как граждане общества могли уверенно и смело генерировать идеи, развивая те из них, которые представляются важными.

Принципы обучения английскому языку:

  • нужно знать, зачем каждый из учащихся учит иностранный язык.
  • быть хорошо информированным о своей профессии.
  • постоянно совершенствовать свои знания.
  • быть всегда скромной, открытой и свободной при обсуждении
  • признавать профессиональную критику
  • подход не должен быть догматичным. Этот подход должен быть подвижным и в то же время не должен являться просто формальной данью изменяющейся моде

3.Соблюдение педагогической этики — это основа личности учителя.

Педагогическая этика — это

  • профессиональный педагогический долг
  • педагогическая справедливость
  • профессиональноя честь и достоинство
  • педагогическая совесть

Мониторинг качества знаний по годам

2004-2005 10б

75%

10в

70%

70%

55%

75%

7О%

60%

11а

73%

11б

92%

2005-2006 11б

85%

11В

80%

75%

50%

30%

80%

85%

60%

55%

2006-2007     10а

83%

10б

50%

54%

66%

56%

60%

55%

2007-2008  

49%

11а

85%

11б

50%

52%

10а

80%

10б

82%

46%

83%

2008-2009

39%

49%

   

44%

11а

65%

11б

40%

60%

8

58%г

Результаты сдачи экзаменов по предмету (ЕГЭ) по годам

2004г

  • Чернова Лера 93 балла
  • Шаповаленко Мария 86 баллов
  • Ефимова Любовь 88 баллов

2006г.

  • Иванькова Любовь 87 баллов
  • Лисовская Виолетта 76 баллов
  • Куимова Евгения 72 балла

2008г.

  • Костырева Инна 57 баллов
  • Якупова Людмила 77 баллов
  • Чернобылова Кристина 59 баллов
  • Истомин Ренат 53 балла

2009г.

  • Пименова Кристина 93 балла
  • Равелова Мария 82 балла
  • Федорова Елена 72 балла
  • Белянина Елена 65 баллов

Самоанализ учебной деятельности

Тимошевской В.В., _ учителя _английского_языка

по итогам _________________ учебного года

1. Обучение английскому языку осуществлялось по Программе _______________________

2. Программа реализована

______________________________________________________________

3. Какие учебные задачи ставились, в какой степени решены.

______________________________________________________________

Результаты усвоения программы:

Класс Кол-во учащихся предмет 5 4 3 2 Качество знаний % успеваемости
                 

5. Данные результаты в сравнении за три года в процентах показывают __________________________

6. Подтверждаются на контрольных работах (переводная аттестация).

7. Данные результаты достигнуты благодаря тому, что

______________________________________________________________

8. Какая работа проводилась учителем по формированию компетенции.

9. Индивидуальная работа с учащимися, олимпиады.

______________________________________________________________

10. Предложения на следующий учебный год.

Результаты участия обучающихся в олимпиаде по предмету

  • 2008 декабрь Пименова К. 3-е место в районной олимпиаде
  • 2009г февраль — диплом Ковальчуку Михаилу, ученику 8-го класса за второе место в регионе в международном конкурсе «British Bulldog

Раздел 3. Научно-методическая деятельность

Общешкольная методическая тема «Создание условий для повышения профессионального мастерства учителя; освоение технологий передового опыта»

_________________________________________________________________________________

Индивидуальная методическая тема «Проектная деятельность как компонент ситуации личностного развития при компетентностном подходе в процессе образования»

Цель работы над методической темой

  • Создать для учащихся условия для личностного развития через проектную деятельность на уроках, во внеурочное время и участие в интернет конкурсах и фестивалях.

Задачи работы над методической темой

  • Научить проектной деятельности
  • Научить видеть проблемы, формулировать их и решать через проектную деятельность
  • Компетентностный подход в учебном процессе
  • Формирование компетенции презентации проекто
  • Формирование коммуникативной компетенции

Формы и методы работы над методической темой

  • изучение методической, психолого-педагогической и предметной литературы;
  • участие в интернет конкурсах и фестивалях.
  • проведение открытых уроков
  • участие в методических выставках;
  • проведение творческих уроков;
  • посещение семинаров, конференций, уроков коллег;
  • проведение методических предметных недель и др.
  • организация внеклассной деятельности по предмету;

Использование современных образовательных технологий*

  • технология учебного диалога — дебаты по проблемам, дискуссии, рефлексия собственного статуса, селекция фактов и аргументов
  • интерактивные формы обучения
  • проектная деятельность
  • здоровье-сберегающие технологии;
  • применение знаний в конкретной ситуации
  • перенос знаний в повседневную жизнь
  • создание ситуации успеха на уроке — повышает уверенность в себе
  • технология имитационных игр
  • технология учебного диалога
  • проектная деятельность
  • здоровье-развивающие технологии

Изучение тем на уроке:

  • «Экология»
  • «Как прожить долго»

В ходе дискуссии обсуждаются понятия - здоровый образ жизни, правильное питание, как с охранить форму, что значит быть в форме, польза диеты.

Соблюдение норм санмина.

Атмосфера на уроке — творчества и поддержки, терпимости и юмора

6. Технологии

  • метод направленного воображения
  • ролевые игры
  • групповые дискуссии
  • учет межполушарных ассиметрии головного мозга в решении медико-психолого педагогических проблем в обучении
  • проектные методы обучения;
  • технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых игр
  • коммуникативные игры (отгадай что это?, найти взаимосвязь между предметами, составить рассказ из предложенных слов, где можно использовать данный предмет (зонт, шляпа и т.д.)
  • технологию «дебаты»;
  • технология дистанционного обучения другие видов обучающих игр;

Форма подведене итогов_______________________________________

Раздел 4. Внеурочная деятельность по предмету

Творческие мероприятия, подготовленные совместно с учащимися

в ___2009-2010____________________________ учебном году

Мероприятие Дата Форма участие Результат Примечание
День Европейских языков 26.09.2009 Презентация

Рисунки «Мое любимое слово» Интерактивная игра «Угадай страну»

«Hello» на 45 языках

   
         

Результаты участия обучающихся в творческих конкурсах

№П.П ФИО участника Класс Дата участия Конкурс Уровень Результат
1 Пименова Кристина 10 2008 Компьютерных презентаций «Шотландия.Лингвострановедческий словарь» город победитель
2 Федорова Елена 10 2008 Художественный перевод город победитель
3 Волошина Екатерина

Селиванова Татьяна

8 2009 Электронное пособие «По земле Шекспира» район 111-е место
             

Самооценка проведенных мероприятиях

Раздел 5. Самооценка портфолио

Шкала оценивания портфолио

Балл Наличие выраженной собственной позиции Установление внутренних взаимосвязей Степень обоснованности материала Способ подачи материала Соответствие правилам оформления работы
«4» — выше средних требований Работа (ответ)демонстрирует глубокое понимание рассматриваемой проблемы, убедительно показывает позицию и рассматривает другие точки зрения, если это необходимо Материал работы (ответа) имеет четкое введение и заключению обоснована актуальность проблематики; организован таким образом, что все части служат раскрытию общей идеи, переходы от одной части к другой логичны; взаимосвязи установлены Обобщение и выводы обоснованы и доказательны, проанализированы достоинства и недостатки представленных фактических данных и доказательств, использованы графики, цифровые и статистические данные, ссылки на источники соотнесенной и точной информации Живое, интересное использование языковых средств; умение объяснять понятие таким образом, чтобы они были понятны непрофессионалам , использование учащимся собственного языкового стиля Грамотное оформление; соответствующий требованиям формат; разнообразная структура предложений; хор

Статья по теме «Портфолио учителя»

Портфолио учителя как инструмент его профессионального развития

(из опыта работы)

Пожидаева М.В., заместитель директора, учитель физики

ГБОУ СОШ № 231

На сегодняшний день накоплен разнообразный и весьма эффективный опыт применения новых форм и методов преподавания и организации учебного процесса в целом. Современные формы обучения предполагают активное использование инновационных технологий. Новым формам обучения, новым образовательным целям и ценностям соответствуют новые формы оценивания. Одной из форм реалистичного оценивания ориентированной на результат учебной деятельности и включающей самооценивание, может быть «Портфолио» учителя.

Термин пришел в педагогику, так же как и запрос на образовательную парадигму, из политики и бизнеса. Инструмент «портфолио учителя» становится популярным из жизненной необходимости, ведь требования к качеству образования постоянно повышаются. Новая форма реалистичного оценивания педагогической деятельности учителя, ориентированная на результат учебной деятельности с одной стороны, необходима администрациии образовательных учреждений для мониторинга эффективности работы преподавателя, с другой, что более важно, – для самонаблюдения и самосовершенствования педагога. Портфолио учителя, есть очередной этап в развитии профессии – также в свое время в портфолио воплотились важнейшие достижения дизайнеров, фотографов и архитекторов.

Что такое портфолио учителя? Это описание в фактах педагогических качеств и достижений преподавателя, включающее в себя спектр документов, формирующий представление о специфике подхода и мере профессиональной эффективности учителя. Портфолио позволяет проследить эволюцию профессиональной педагогической деятельности конкретного учителя, систематизировать учебные материалы и наработки для демонстрации коллегам, администрации, экспертам. Учитель, владеющий данным инструментом, сможет продемонстрировать свои достижения менее опытным соратникам и молодым специалистам, так как основной смысл портфолио «показать все, на что ты способен: стандарт, компетентность, исполнительское мастерство, блестящий результат и непременно перспективы роста». Непременным условием реализации идеи портфолио является умение анализировать педагогическую деятельность. Самооценка, самоанализ успехов, затруднений , самодиагностика профессиональной подготовленности учителя к педагогической деятельности в современной школе позволит наметить учителю пути самосовершенствования и тогда не нужно будет спешно искать курсы профессиональной курсовой подготовки «на следующий год», так как истекает срок аттестации. Будет легко планировать способы организации того или иного учебного курса, элективных курсов. Составленный и постоянно используемый портфель достижений учителя послужит основой для участия в конкурсных и грантовых программах и что немаловажно, будет способствовать расширению методического диапазона образовательного учреждения, в котором служит учитель. В портфолио учителя должны воедино сливаться личные педагогические идеи и убедительные средства подтверждения их эффективности.

Структура портфолио учителя довольно таки проста и может быть легко варьируема. Главное чтобы, ни в коем случае портфолио педагога не представляло механический сбор всех когда-либо разработанных тестов, уроков, курсов, грамот и т. д. Общепринятой модели портфолио нет. Портфолио учителя очень индивидуально. Кроме этого большую роль в формировании портфолио играет специфика учебной дисциплины, в рамках которой оно создается. И все же есть общие элементы, компоненты портфолио, которые можно проследить в любых дисциплинах:

Титульный лист:

hello_html_648e044b.gif

О

ОГЛАВЛЕНИЕ:

  • Раздел 1 «Общие сведения об учителе».

  • Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности».

  • Раздел 3 «Научно-методическая деятельность».

  • Раздел 4 «Внеурочная деятельность».

  • Раздел 5 «Учебно-материальная база».

  • Приложение.

главление:

Раздел 1:

РАЗДЕЛ 1

«ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ»

  • Личные данные.

  • Копия диплома о высшем образовании (заверенная директором).

  • Копии удостоверений о повышении квалификации (заверенные директором).

  • Копии удостоверений к наградам: медали, ордена (заверенные директором).

  • Копии грамот (заверенные директором).

ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ

  • Фамилия, имя, отчество.

  • Дата рождения.

  • Должность, дата назначения и № приказа, нагрузка.

  • Квалификационная категория, дата присвоения, № приказа.

  • Образование, квалификация и специальность по диплому.

  • Ученая степень.

  • Стаж работы (общий, педагогический).

  • Стаж работы в данном учреждении.

  • Повышение квалификации.

  • Награды.

Личные данные:

Раздел 2:

РАЗДЕЛ 2

«РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

  • Самоанализ педагогической деятельности.

  • Итоговые результаты по предмету за три года.

  • Результаты административных срезовых контрольных работ по предмету с указанием классов.

  • Результатов окружных и городских контрольных работ по предмету с указанием классов.

  • Результаты аттестации школы по предмету, сдачи выпускных экзаменов.

  • Список медалистов за три года.

  • Списки победителей интеллектуальных марафонов за три года.

  • Списки победителей окружных, городских , Всероссийских олимпиад за три года.

  • Список учащихся, поступивших в ВУЗ, где преподаваемый предмет является профильным.

Раздел 3:

РАЗДЕЛ 3

«НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

  • Пояснительная записка к учебным программам.

  • Список учебно-методического обеспечения.

  • Перечень проведенных семинаров, «круглых столов», «мастер-классов» и т. д.

  • Доклады на конференциях, педагогических советах, семинарах.

  • Результаты участия в профессиональных и творческих педагогических конкурсах.

  • Тема самообразования, список литературы, изученной по данной теме, отчет по теме самообразования.

  • Перечень публикаций с их приложением.

  • Проведение научных исследований и развернутый план исследования в рамках творческой группы.

  • Разработка авторских программ (участие, программа).

Р

РАЗДЕЛ 4

«ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

  • Программа предметного или иного кружка (если ведется).

  • Программа факультатива.

  • Перечень творческих работ учащихся.

  • Список проведенных классных мероприятий с приложением фотографий.

  • Сценарии вечеров, КВН, конкурсов.

  • Победители творческих конкурсов за три года.

аздел 4:

Раздел 5:

РАЗДЕЛ 5

«УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА»

  • Перечень оборудования учебного кабинета.

  • Перечень нового оборудования.

  • Список учебных фильмов, учебных программ на электронных носителях и т. д..

  • Перечень наглядных пособий.

  • Список аудиозаписей.

  • Перечень справочной литературы и дидактических материалов.

Варьируемое приложение:

ПРИЛОЖЕНИЕ:

  • Информация «от себя»: формулировка педагогической философии преподавателя, описание используемых методик, указание разрабатываемых дисциплин, представление образовательных целей и задач.

  • Информация «от других»: отзывы коллег, учеников, родителей о курсах, учебных программах, тестах, стиле проведения занятий учителем, внеаудиторной деятельности и т. д.

Некоторые принципы составления портфолио учителя:

  • Объем портфолио учителя не должен превышать 8-10 страниц + приложение.
    Портфолио учителя – это не воплощение успеха, а материал, отражающий все стороны его работы. Экспериментальная работа, даже не совсем удачная, может свидетельствовать об исследовательской натуре педагога.

  • Организация информации в портфолио педагога подчиняется двум основным правилам: последовательность и ясность.

  • Все заявленные педагогические умения подтверждаются примерами осуществленных преподавателем мероприятий.

  • Грамотно составленное портфолио учителя отвечает в первую очередь на вопрос «Как?», и только потом на вопрос «Что?».

Но самый главный принцип это- принцип добровольности и тогда работа станет увлеченной и даст желаемый результат.

«Портфолио-результат совместного творчества учителя и ученика»

Плохой хозяин растит сорняк,

Хороший выращивает рис,

Умный культивирует почву,

Дальновидный воспитывает работника.

И. Иманцуми

Готовясь к педсовету, я задумалась: а что же такое «творчество, творческий»? В качестве основного критерия творчества часто рассматривается оригинальность мышления — способность давать ответы далеко отклоняющиеся от обычных. Оригинальность выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения среди других стандартных решений. Оригинальность рождается из преодоления «правильного», очевидного, общепринятого.
Существует мнение, что любовь можно воспитать только любовью, доброту – добротой, совесть – совестью и так далее. Значит, творчество можно развивать только творчеством. Я полностью согласна с этим. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. У каждого ребенка есть способности и таланты. Для того чтобы они могли проявить свои дарования, нужно правильное руководство. Современной школе нужен творческий учитель. Не преподаватель-предметник, но учитель — ведущий, инициирующий… Философия образования должна помочь учителю осознать величие и глубину его роли, его исконное право, право свободы, и исконную ответственность — не за внешнюю результативность «ретранслятора знаний», но за отдаленный во времени результат: за любовь к учению, за потребность в творчестве как смысле деятельности и существования. Только учитель может создать школу — в ее подлинном высоком значении — как «оазис» взращивания лучших сил человеческих для подлинного, преобразующего жизнь творчества.

В современных условиях одним из результатов творчества как учителя, так и ученика является создание портфолио- папки индивидуальных достижений.

Идея портфеля или как говорят – папки индивидуальных достижений — становится в нашей стране в последнее время все более популярной. Всё больше школ применяют его в своей практике. На Западе его называют портфолио и говорят о нём, как об одном из основных образовательных трендов последнего десятилетия. Более того, утверждается, что школа XXI века — это «школа портфолио» и идея портфолио выступает как одна из существенных элементов модернизации образования, происходящей по всему миру. Под модернизацией понимается системы образования в соответствии с процессами трансформации современной цивилизации, охватившими все сферы жизни и, прежде всего, — мир труда, экономические и социальные условия. Внешнее портфолио может быть оформлен в виде папок, картотек, коробок, то есть предоставляется полная свобода и присутствует инициатива, при единственном требовании — удобство хранения. Основной смысл портфолио — «показать всё, на что ты способен»

Существуют различные подходы к определению понятия «потрфолио».

Портфолио является действенным механизмом фиксирования профессиональных компетенций учителя и учебных достижений учащихся..

Портфолио даёт объективную информацию об учительских профессиональных достижениях, о реальном качестве работы педагога, фиксирует динамику изменения качества профессиональной деятельности.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые в разнообразных видах деятельности: обучающей, воспитательной, творческой, самообразовательной.

Портфолио — это коллекция работ и результатов деятельности человека, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Портфолио учителя служит не только инструментом, облегчающим внешнюю экспертизу деятельности учителя и её результатов, но и обеспечивает для учителя возможность самооценки, а главное служит средством, поддерживающим профессиональный рост.

Портфолио – это коллекция работ, которая демонстрирует усилия учителя, прогресс или достижения в определенной области; документирует приобретенный учителем опыт.

Портфолио (в широком смысле слова) – это способ фиксировать, накапливать и оценивать индивидуальные достижения за определенный период времени.

Рассматривая возможности расширения использования портфолио, можно отметить, что портфолио – инструмент, объединяющий различные направления экспериментальной работы:

· портфолио – наиболее удобная форма для отражения перечня и результатов прохождения курсов по выбору;

· портфолио отражает самооценку, самоанализ учителя, перспективы его дальнейшей деятельности, социальную практику,

· портфолио объединяет учащихся, педагогов и родителей, так как каждый из них заинтересован в том, чтобы показать рост ученика, его активность, его возможности и особенности;

· особая роль портфолио в его воспитательной функции в целом и в воспитании культуры предъявления себя, своих достижений в частности.

Как само слово «портфолио», так и основная идея собрания работ не есть изобретение XX века. В прошлом веке итальянским словом «портфолио» называли альбом с фотографиями, а в эпоху Ренессанса художники и архитекторы привозили с собой «портфолио», когда они заявляли свои претензии на место в академии художеств или на строительный проект. При помощи представленных в портфолио документов можно было не только составить себе впечатление о качестве работы, но и о профессиональном пути претендента. В этом смысле, как идея, так и термин портфолио применяется до сих пор среди художников и фотографов. В области финансовой системы термин «портфолио» применяется для обозначения выставления напоказ состояния ценных бумаг предприятий или частных владельцев.

Портфолио в переводе с английского означает «портфель», «папка для важных документов», с французского — «нести» и «лист», «страница» или «досье», «собрание достижений»; в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». (Словарь иностранных слов). Согласно современным словарям, портфолио — это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской.

Говоря о портфолио в целом следует разделить это понятие на ученическое и учительское, так как представляет собой разные формы и виды сбора информации. Немного о портфолио педагога.

Традиционный портфолио представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация достижений учителя. Являясь, по сути, альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам (тест, экзамен), портфолио позволяет решить две основные задачи:

1) проследить индивидуальный прогресс учителя;

2) оценить его достижения и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Общее среднее образование является основным приоритетным направлением в образовательной политике страны, а педагог — один из тех, кто претворяет ее в жизнь. Современная школа в условиях перехода на национальную модель образования нуждается в «новом» типе учителя — творчески думающего, обладающего современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.

Проблема становления и развития профессионализма является общественно-государственной проблемой, решению которой отводится приоритетное направление. Не случайно основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность — умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире.

Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, что, в свою очередь, высвечивает одну из основных проблем в работе по повышению профмастерства педагогов — формирование исследовательской культуры.

Сегодня учитель поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагогического субъекта согласно новой парадигме и методологии образования. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования — это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания.

Сегодня существует много подходов к формированию навыков самооценки у учителя. Учителя не загонишь в формулу «знания — умения — навыки», и нет инструмента, которым можно измерить все благородство души учителя, неповторимые моменты его творчества в повторяющемся учебном процессе. Ничем не измеряются в труде учителя и озарения, которые не возникают из ничего и ниоткуда, а подготавливаются всем предыдущим опытом учителя, его бесконечными диалогами с самим собой.

С другой стороны, у учителя должно быть «досье успехов», в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни учителя. Таким «досье успехов» может стать «портфолио педагога».

Конкурентноспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии «портфолио учителя» для педагогического коллектива, особенно для вновь аттестуемых учителей.

Когда мы говорим о педагогических технологиях, часто возникает образ технократического феномена. Само слово «технология» действительно пришло из технического (а скорее, производственного) мира, хотя и произошло от греческого techne — искусство, мастерство, умение. Роль новых технологий скорее следует рассматривать как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития.

Портфолио учителя — это его визитная карточка, включающая в себя некоторые анкетные данные, информацию о повышении квалификации, достижениях, используемых педагогических технологиях и методах, творческие работы и методические материалы, отзывы о работе и публикации.

Портфолио может быть электронным, на компьютере, тогда его можно редактировать и дополнять либо в виде накопительной паки.

Понятие учительского портфолио популярно в различных мировых системах образования. Стоит отметить, что каких-то строгих, единых, принятых во всем мире правил по созданию портфолио учителя нет. Но есть основные положения того, что в портфолио должно быть. И с этим вас ознакомит Казанникова Т.И.

Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.

В связи в введением в массовую школу ФГОС, всё актуальнее звучит термин «портфолио учащегося». Создание такового должно решать следующие педагогические задачи:

-поддержка высокой мотивации школьников во всех областях их деятельности;

-поощрение их активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения;

-развитие навыков самоанализа и самооценки;

-формирование умения планировать и организовывать свою деятельность;

-индивидуализация процесса оценивания достижений ученика с сохранением пятибалльной отметки за учебу.

Чтобы добиться этого, работа с портфолио должна быть организована и системна.

В нашей стране сама по себе идея создания портфолио ученика тоже не так уж и нова. В дошкольных учреждениях папка с достижениями ребенка за период нахождения в детском саду вручается родителям на память на выпускном празднике.

В тридцатые годы прошлого века у А.С. Макаренко тоже был подобного рода документ, где он отмечал все поступки и возможные выходки (как положительные, так и отрицательные) своих воспитанников.

А Л.Н. Толстой, обучая и воспитывая крестьянских ребят в Ясной Поляне, вел географическое отслеживание влияния семьи и уровня на развитие детей.

А теперь обратимся к рассмотрению педагогической сути вопроса об ученическом портфолио.

Красиво звучащее слово «портфолио» переводится как «портфель».Понятно, что это не есть в прямом значении слова привычный ученический портфель. Это в методико-практическом отношении есть специфическая форма системной организации процесса и результатов деятельности учащихся. Для ученического портфолио из жизнедеятельности учащихся целенаправленно отбираются некие учебные единицы — артефакты.

Для успешного выстраивания системы работы с теми или иными артефактами школьной жизни конкретного ученика есть общее определение термина «портфолио»- это индивидуальная папка, в которой собраны работы одного автора, объединенные одной темой. Это может быть:

  1. Выставка учебных достижений учащихся по данному предмету или нескольким предметам за определенный период обучения (четверть, полугодие, год)

  2. Способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период обучения

  3. Систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и умений школьников.

  4. Коллекция работ учащегося, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты но и усилия, приложенные к их достижению. А также очевидный прогресс в знаниях и умениях по сравнению с предыдущими результатами.

Основной смысл портфолио ученика — показать все, на что ты способен.

Таким образом, портфолио представляет собой форму, процесс организации и технологию работы с продуктами познавательной деятельности учащихся, предназначенных для демонстрации анализа и оценки, для развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности.

Причём оценивается не просто достижение, но в процесс оценивания вовлекается и пройденный учеником путь обучения . То есть помимо результатов обучения представляет родителям, друзьям, учителям и то, как он работал для достижения этих результатов в обучении.

Идею технологии «Портфолио» можно представить в формуле: «Возьми воспитание в свои руки»

Ребенок должен максимально подробно и всесторонне представить свои достижения в портфолио, чтобы анализ позволил определять цели и поставить адекватные задачи по его развитию. Это становится возможным благодаря тому, что в качестве источника анализа рассматривается не только успехи в учебе, но и трудовой опыт, внеурочная деятельность, то есть собственно жизнь.

Информация в портфолио может быть представлена не только школой, но и сетью дополнительного образования: центром детского творчества, спортивными и музыкальными школами, с курсов довузовской подготовки, которые обладают реальным и значимым образовательным эффектом.

Остановимся на некоторых очевидных недостатках учебного портфолио.

Часть исследователей-методистов связывают недостатки с некоторой трудностью внедрения данной формы работы с обучающимися, в частности — с обеспечением профессиональной готовности педагогов объективно оценить, одобрить и принять эту, условно говоря, инновацию.

Кроме того, широкое внедрение <жанра портфолио> требует как от учителя, так и от учащихся новых организационных навыков и умений.

Не будем спорить, безусловно, существуют вполне реальные трудности и противоречия во внедрении данной организационно-технологической формы работы в учебный процесс. Известная методическая трудность при работе с учебной разновидностью портфолио возникает в связи с тем, что здесь отсутствует четкая шкала оценок достигнутого. Что важнее оценить: глубину или широту приобретенного знания? количество или качество? Имеет место и явная нечеткость в определении состава и объема портфолио. Все это в отдельных случаях порождает волюнтаризм в реальной оценке учебных достижений учащихся.

  Но вместе с тем портфолио имеет множество достоинств:

Если говорить о преемственности в обучении и воспитании, то портфолио — это один из возможных элементов преемственности, который помогает педагогу не начинать каждый раз все с чистого листа, а продолжить начатое другими педагогами.

Разумное использование портфолио позволяет учитывать интересы, взгляды, мотивационно-потребностную сферу ребенка при его определении в кружки, секции.

При разрешении различного вида конфликтных ситуаций.

Наличие портфолио помогает ребенку при переходе из начальной школы в среднее звено. Помогает ему самоутвердиться, поверить в свои силы, избежать проблем в новом коллективе.

В системе профильного обучения и предпрофильной подготовки портфолио может служить основным аргументом в пользу выбора им определенного профиля в школе и в других учебных заведениях.

В ближайшее время портфолио будет использоваться вузами в качестве дополнительной информации об абитуриенте, рассматриваться при собеседовании либо учитываться наряду с результатами экзаменов в качестве составляющей суммарного рейтинга абитуриента.

Классные руководители, работая с портфолио, имеют целостный портрет класса и каждой личности отдельно. Ведь именно они должны отслеживать пути и этапы становления личности воспитанника помогая ему подниматься к вершине успеха, делая промежуточные выводы о развитии ребенка, его адаптации к различным ситуациям и условиям, будь то общение во дворе, занятие в кружке, посещение театра, взаимоотношения в семье и с товарищами.

Материалы портфолио могут быть использованы для часов общения, родительских собраний, индивидуальной работы.

Родители могут проследить жизнедеятельность классного коллектива, уровень активности своего ребенка в тех или иных мероприятиях и делах, личностный рост, взаимоотношения в классном коллективе,

Итак, изначально мы увидели, что традиционно портфолио представляет собой подборку или коллекцию работ, целью которой является демонстрировать достижения учащихся. Являясь, по сути альтернативным способом оценивания, по отношению к традиционным формам, портфолио позволяет решать 2 основные задачи:

  • проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе образования;

  • оценить его достижения и дополнить результаты других форм контроля.

Однако, портфолио является не только эффективной формой оценивания. Это современная эффективная образовательная технология, помогает решать педагогические задачи:

-поддерживает высокую учебную мотивацию школьников;

-содействует индивидуализации образования, определяет количественные и качественные личные достижения;

— формирует умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

— развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

— создает предпосылки и возможности для успешной социализации выпускников.

К созданию своего портфолио и учителю, и ученику нужно подходить творчески. Материал для него собирается не один год, а в течение всего периода обучения. Результатом такой кропотливой, многолетней работы может стать только творческий подход, желание показать себя с лучшей стороны, добиться чего-то в работе, учёбе, увлечениях, спорте.

Не знаю почему, но мне хочется, чтобы в этом непростом и суровом мире было как можно больше творчески одарённых личностей и как можно меньше неспособных в полной мере раскрыть свой потенциал, несчастных и озлобленных на всё неудачников. Ведь творчество ведет к рождению новых идей и нетрадиционных взглядов на вещи и события. Оно настраивает человека на устремленность в те дали, где царит все новое, еще не познанное и не освоенное. Результаты такого подхода будут видны не сразу, а только через года. Заканчивая своё выступление, я хочу познакомить с одной короткой и мудрой притчей:

Прохладным весенним днем улитка начала взбираться по вишневому дереву. Стояла весна, и вишня была покрыта белым цветом.

Воробьи на соседнем дереве стали потешаться над улиткой:

— Зачем ты лезешь на дерево? Разве не видишь, что там нет ягод? Да дерево зачем-то выбрала самое высокое!

Не останавливаясь, улитка ответила:

— Я уже сейчас вижу, что это дерево цветет обильнее других, значит, и ягод на нем будет много. А когда я доберусь до вершины, на нем как раз и вишни появятся.

И, возвращаясь, к словам эпиграфа педсовета, хочу ещё раз напомнить слова философа:

Плохой хозяин растит сорняк,

Хороший выращивает рис,

Умный культивирует почву,

Дальновидный воспитывает работника.

И. Иманцуми

Давайте уже сегодня работать над благими «результатами завтра».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.